1、浅谈翻转课堂教学模型黄宝刚时下，翻转课堂，作为一种新的教学模式，悄然兴起。在此，简单介绍翻转课堂教学模型。翻转课堂是指教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，通过开发视频讲座等授课资源，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂作为一种教学手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。创造一个让学生对自己学习负责的环境，让所有的学生都积极学习。老师不再是在讲台上的“圣人，而是学生身边的“教练，课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，让所有学生都能得到个性化教育。互联网尤其是移动互联
2、网催生“翻转课堂式教学模式。“翻转课堂式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。一、翻转课堂教学模型的渊源翻转课堂（The Flipped Classroom）理念，是舶来品，来自于美国科罗拉多州落基山的“林地公园高中。2022年春，该校的两位化学老师乔纳森伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦萨姆斯（Aaron Sams），为了给因病缺课的学生补课，录制PowerPoint演示文稿及讲课音频，然后将制作好的视频放置到网站上，供缺课的学生学习。其他学生也可以使用这些在线材料，用于复习和强化课堂教学内容。这些尝试，让两位老师开始
3、思考如何开展更有效的课堂教学，以取得更好的教学效果，经过不断的尝试和探索，由此提出了该理念。后来，孟加拉裔美国人萨尔曼可汗，让翻转课堂教学的理念，进一步得到普及，逐渐为众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的新型教学模式。他创立了一家教育性非营利组织可汗学院，利用制作出了数千种教学视频，供学习者在线学习。美国局部学校让学生回家观看可汗学院视频，学习课程内容，上学那么是做练习，由老师或已学会的同学去教导其他同学不懂的地方。翻转课堂教学模型作为一种新型的教学模式，目前在我国尚是新生事物，国内各地的学校也在开始一些新的尝试。二、翻转课堂教学模型设计翻转课堂模型顺序性比较强，安排活动细节比较详尽，并且突
4、出家长的参与和监督，家长在家催促学生观看教学视频和观察学生的学习表现，深入了解学生的学习情况，配合教师制定出干预措施，从而针对性地促进学生的学习，形成“学生家长教师三者之间的互动。翻转课堂教学模型设计大致分为以下两个环节：1、开展课前活动（1）教师自行创立教学视频至于创立教学视频，可以有两种方式：一是可以引用网络上优秀的课程资源，二是由任课教师自主开发教学视频。无论采用哪种方式，要求创立的视频，短小精悍，有较强的针对性，查找起来也比较方便，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。（2）教师针对视频制定课前练习题教师制定课前练习时，要充分考虑学生的认知结构，合理设计练习题的
5、数量和难度，数量不应过多，难度要适当，能够激发学生的学习兴致。（3）学生自主观看教学视频学生自已掌控观看教学视频的时间和节奏，根据教学内容，可快进、倒退或暂停，记下自己的疑惑、思考和收获，便于和同学进行分享交流。（4）学生进行课前针对性练习学生在观看教学视频之后，要完成教师提前布置好的练习，稳固学习内容。（5）利用社交媒体进行交流学生在家，可以通过聊天室、留言板等社交媒体与同伴进行互动交流，分享各自的学习收获，探讨疑惑，互相解答。对于学生解决不了的问题，可以远程反响给教师，进行师生交流。2、组织课堂活动教师在设计课堂活动时，要充分考虑发挥学生的主动性，让学生有时机在具体环境中应用所学内容，从而
6、真正实现知识内化。（1）师生共同确定探究问题在确定课堂探究的问题时，需要由师生共同确定。从教师的角度，教师需要根据教学内容的重难点提出相应问题；从学生的角度，学生要根据自己在学习中的疑问，以及同伴交流中未解决的困难，提出问题。（2）学生独立解决问题在翻转课堂教学模型中，重在培养学生的独立学习，独立思考探究，有效构建出自己的知识体系。（3）学生进行成果展示与交流学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进行展示，可以采用演讲、辩论和小型比赛等形式。（4）进行教学评价与反响在翻转课堂中，评价机制是多维度的，表达在以下两个方面：首先评价主体不再单纯是教师，包括
7、学习者本人、同伴及家长等；其次在评价内容方面，包括每次做练习的成绩、提出问题的质量和次数、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。教师可以根据这些反响的评价结果，制定出下一步的教学方案。三、实施翻转课堂教学模式的意义翻转课堂教学模式更能切合学生实际。在翻转课堂中，学生是学习的主体，掌握着学习的主动权。学生可以根据自身实际，根据自身的时间，自主决定看什么，什么时候看，完全可以掌握学习的节奏。由于视频的可保存性，学生观看教学视频，可以对教学视频进行快进或倒退，自己掌握学习进度；对于没能当时理解的内容，学生可以屡次看，反复看，直到学会为止。对于自身没能解决的问题，学生可以通过聊天室、留言板等社交媒体与同伴进行互动交流，探讨疑惑，互相解答。对于同伴之间都解决不了的问题，可以远程反响给教师，然后再由教师帮助学生解决这些问题。翻转课堂使课堂变得人性化，把学习变成学生自己的事，学生掌握学习的主动权，自觉主动去学习，而不是在外界的强制之下。为了学习知识，学生主动学习，相互交流，彼此之间答疑解惑，以及和教師之间的互动交流，学生能从中感受到自身的价值，从而获得存在感，提升自信，更加主动有效的去学习，从而获得与同伴交流的资本。因此，翻转课堂教学模式打破原有的教学模式，颠覆了原有的教学理念，更加切合学生的自身实际。
