1、浅谈中职职业道德与法律课中的案例教学法【摘 要】职业道德与法律课是中等职业教育德育课程改革当中新开设的一门课程，为顺应改革趋势，采用案例教学法。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，具有自主性、互动性和实践性的特点，在选取案例时应遵循三大原那么，并参照相关的实施程序去运用好案例教学法。【关键词】中等职业教育 职业道德与法律课 案例教学法职业道德与法律课是中等职业教育德育课程改革当中新开设的一门课程，是中职教育进行素质教育的核心课程，是对中职学生系统地进行德育教育的主渠道之一。在中职教育校企合作、工学结合的人才培养模式下，职业道德与法律课也必须顺应时代的开展，一改以往“满堂灌“一言堂的填鸭子式教
2、学方法，采用一些能被学生易于接受的教学方式，切实增强中职教育的实效。案例教学法就是其中一个较好的教学方法。一、案例教学法的内涵及根本特点所谓案例教学法，也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过设置一个或一组具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。案例分析教学法，在美国于1870年由当时担任哈佛大学法学院院长的克里斯托弗哥伦姆布斯兰德尔创立，后来，这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等的教学，并成为举
3、世闻名的“哈佛模式的一大特色和内涵。其根本特点是：自主性。案例教学法以学生参与为根底，让学生参与到课程预习、课堂学习和课后总结中，要求学生置身于案例的环境中，真正从当事人的角度来思考问题，使学生身临其境，感同身受。与传统接受式学习不同，在案例教学过程中，教师不会直接告诉学生问题的答案，不直接提供解决问题的方案，而是引导学生去分析案例，鼓励和挑战学生自己去寻找案例背后所反映的事情本质，摸索出解决问题的方法；遇到冲突时，不会直接去平复学生的情绪，而是让学生自己管理情绪；教师犹如一面镜子，不是指挥学生去做什么不去做什么，而是通过一系列有方向、有策略性的过程，运用发问、区分、回应等技巧，让学生看到自己
4、的现状、心智模式，以及限制自己达不成目标的障碍，鼓励学生调整心态，提高自身的独立思考能力、发言表达能力、胆量和快速反响能力，修正行为，达成目标。互动性。案例教学法与讲课中的举例说明有着本质区别。讲课中的举例说明一般是用来肯定教师讲授理论知识的正确性，主要是为传授理论效劳的；而案例教学法最突出的特点是要求师生之间进行互动教学。在上课时，一般由教师随机点名，让学生陈述案件事实并答复以下问题，同时教师就讨论的方式灵活掌控，不拘一格，随时发现问题，提出问题，让学生讨论并答复以下问题。教师不单纯去追求一种正确的答案，而是重视得出结论的思维过程。实践性。职业道德与法律课注重教会学生礼仪、道德和法律上的知识
5、，这些知识都是跟学生的学习、生活以及未来的工作密切相关的。这门课不是为了理论而去教，而是为了实践而去教。本门课的讲课应开始于实践，从实践中提出问题，通过分析问题发现规律，提炼理论，然后使理论回到实践，并应用理论去指导实践。二、案例教学法选取案例时所应遵循的原那么（一）典型性与得体性相结合的原那么如何在有限的课堂时间内既传授完教学大纲指定的知识点，又能借助案例实现学生理论联系实际的效果，关键在于所选择的案例。案例在案例教学法的运用中不但必不可少，而且还决定着实施效果的好坏。因此，案例的选择必须精炼、典型、有说服力，有助于以案说理；同时也要考虑到中职学生的具体情况，案例不可太深奥也不可太浅显，每个
6、案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。例如，上“恪守道德标准，加强道德修养一课时，讨论“丁丁现象，丁丁将一位被别人撞倒在地的老奶奶送去医院，还垫付了住院押金，事后老奶奶及其家属却说是丁丁撞的。举这个典型的例子，通过丁丁与老奶奶的家属所表现出来的善与恶的强烈比照，说明道德的内涵和特点。（二）趣味性和适量性相结合的原那么苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能给人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。中职学生普遍文化素质不是很高，又处于生理和心理还不是完全成熟的时期。由于职业道德与法律课教学内容的特殊性，有的
7、学生认为这门课的内容枯燥乏味。而兴趣是最好的老师，这就要求教师在列举案例时要注意趣味性，充分调动学生学习的积极性。但趣味性的案例不可泛滥，切忌没有时间去讲解理论点。对于学生已弄懂的知识，教师没必要再滔滔不绝地举大量的事例，这既使学生厌烦，也降低课堂教学效率。（三）尽量选取时事热点，同时也尽量避开反面例子的原那么中职德育课程的改革要求职业道德与法律课做到认知、情感价值观念和运用的有机统一，而要实现这三维目标的统一，就需要在教学中做到与社会上的热点问题相结合。通过指导学生运用所学的知识，分析、认识和解决社会热点问题，从而及时引导学生理解和领会党和国家的政策，使学生在是非问题上坚决立场。例如，在讲老
8、实守信，办事公正一课时，列举三鹿奶粉添加三聚氰胺导致多名婴幼儿患重病住院的案例，让学生运用所学的内容分析三鹿企业破产的原因，使学生明白老实守信是企业的立业之基，培养学生的诚信品质。但是，在举例的过程中要考虑到中职学生的认知能力有待进一步提高，他们对于社会的一些阴暗面不能很好地辩证分析，容易偏激，草率武断地以偏概全，因此举例时要尽量避开反面例子。三、职业道德与法律课案例教学法的实施程序（一）备课时：精选案例案例教学法以案例为课堂教学的起点，案例的选择决定案例教学的成败。恰当的案例有助于提高教育教学效果，不恰当的案例那么可能使学生误入歧途。这就要求教师和学生做好课前的充分准备，精选案例，可以参照以
9、下途径：第一，可以直接采用教材上的案例，如坚持公民权利与义务的统一一课中，直接采用“企业职工以游行的形式抗议企业未发放工资，结果造成交通堵塞的例子，说明公民在行使权利与履行义务时，应坚持权利与义务相统一的原那么；第二，可以通过查阅教参、书刊杂志等资料来收集案例，如遵守职业道德是从业之本一课中，选编了教参中“文花枝直面生死抉择，请求救援人员先救游客后救自己的例子，用于对职业道德作用的理解；第三，也可以通过播送、电视、网络等媒体收集案例；第四，教师也可以根据学生的实际情况设计案例。（二）上课时：呈现案例，分析案例案例的呈现，是案例的实施方式。这一环节，涉及教师如何选准切入口，怎样导入，怎样展开，怎
10、样终结，如何突出重点，化解难点，进行合理、简要的分析。在这一过程中，教师应保持敏锐的洞察力，从学生的眼神、表情中捕捉反响信息，及时采取有效的对策，积极进行引导、组织。教师可以采取以下途径来呈现案例：教师可以直接口述或表达情节比较简单的案例；也可以让学生直接阅读或朗读教材上的案例；也可以将事先印制好的案例分发给学生；也可以运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂表达案例，或让学生自己表演案例，如采取辩论会、小品、模拟法庭、记者采访等形式，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学。案例呈现之后，要对案例进行分析。首先，要求学生个人先快速阅读案例，理清材料之间的关系，找出关键性内容，提出解决问题的建议；其次
11、，将学生分成假设干组，在个人分析的根底上，向小组成员简介自己的分析以及提出解决问题的建议，并总结小组成员的意见；再次，在小组讨论的根底上，全班各组把讨论情况进行交流学习，教师要充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，主持讨论、辩论，维持课堂秩序，使案例教学有序进行。（三）及时搞好案例的点评总结，升华案例对案例进行点评总结，是案例教学的落脚点。画龙点睛、切中要害的点评总结，能帮助学生更深刻地理解和掌握根本原理，学会观察、分析问题的正确方法，会使课堂教学收到事半功倍的效果。教师要适时引导启发学生，及时归纳总结学生的讨论结果，对学生的正确答复予以概括、提升，对答复虽有缺乏或明显错误但富有创意的发言、建议
12、，要及时予以鼓励，对存在的缺乏或问题要及时进行修正。在案例分析过程中，争论是不可防止的，教师要对学生的观点表示尊重，尤其是对思想上的闪光点，都要给予及时的鼓励。学生的不同观点，也是教师学习的重要信息来源，只有师生彼此尊重、倾听和沟通，才能激发每个学生的主动参与，实现双赢效果。由此看来，案例分析教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种教学观念、教学模式。将此引入中职职业道德与法律课，是对中职德育教学模式、教学方法的新探索，它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。【
13、参考文献】1钟鸣佑，周世中. 思想道德修养与法律根底课案例教学法初探J. 经济与社会开展，2022（11）.2李义新. 如何提高德育课案例教学法的成效J. 淮阴师范学院教育科学论坛，2022（1）.3韩裕庆. 论思想政治课理论教学案例之特色J. 南通航运职业技术学院学报，2022（9）.4秦抗抗. 案例教学法在新时期高校思想政治课中的运用J. 河北农业大学学报，2022（3）.5王阵军，刘英杰. 案例教学法与高校思想政治理论课教学. 黑龙江高教研究，2022（4）.6赵光侠. 案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用. 文教资料，2022（34）.7季丹丹，郝乐祥. 论案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用. 南昌教育学院学报，2022（3）.8屈庆平，王英栋，郭锦祥. 案例教学在高校思想政治理论课中的运用. 文教资料，2022（24）.9王培文. 高校思想政治理论课案例教学表达的教学原那么及功能. 教育与职业，2022（3）.
