1、2023年环境污染对生物影响课程设计 教学目标 1以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。 2设计并完成酸雨对生物的影响的探究试验。 3培育同学的科学探究、创新实践、发散思维、合作沟通等多种力量。 4提高环保意识，增加关心疼惜生物圈的情感。 教学重点、难点 1设计并完成酸雨对生物的影响的探究试验。 2培育同学的多种力量，增加环保意识，加深关心疼惜生物圈的情感。 课前预备 1同学预备 1搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。 2预习探究试验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。 2老师预备 1搜集由人类
2、活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的学问、成因、危害的图片、视频资料，有关废电池的资料。 2设计并制作课件图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏。 3录像片段国外有关酸雨的状况报道及治理方法。 4为探究试验供给的材料用具不同pHpH=345的模拟酸雨，清水，培育皿，标签，活小鱼。 教学方法探究解决式教学法。 课时支配 一课时 教学过程 一两分钟课前“热身 利用两分钟课前预备时间，多媒体以新闻纪实方式呈现一组比照猛烈的图片或视频秀丽的地球家园和人为破坏状况，然后呈现“只有一个地球的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使同学生
3、疏到人类转变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起同学的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题制造意境。 二创设情境、激发探究爱好 1通过同学沟通呈现课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了同学主动搜集信息、表达沟通的力量，培育了同学关心疼惜生物圈、关注社会的情感。老师予以评价、鼓舞。 同学通过观看、辨析，达成共识：环境污染有多种类型大气污染、水污染、土壤污染等，它们已经对生物造成了不同程度的损害。 2利用被腐蚀的佛像放大与原型的比拟及佛像拟人化的问题“损害我的元凶是谁，创设了质疑情境，激发了同学探究酸雨对生物影响的深厚爱好。 三确定探究主题、制定探
4、究方案 各小组成员依据探究主题，并从老师供给的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感爱好的探究主题初步制定探究规划，通过老师的探究提示，各组将探究规划补充和完善。探究提示内容如下： 1你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？ 2是否需要设计比照试验？假设需要，你将怎样设计？比照组和试验组在材料和条件如环境、管理、观看记录等上有什么要求？ 3本试验是否需要数量统计？假设需要，尝试设计一种你认为简洁明白的统计格式，以便记录观看试验的结果。 4只做一组比照试验，试验结果牢靠吗？你认为怎样做，试验结果才牢靠，为什么？ 四初步实施探究方案 各小组成员分工合作，初步实施探究
5、方案。老师以多媒体提示试验的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。 五分析结果、表达沟通、老师评价 各小组组长代表全组同学在全班汇报沟通探究报告，包括提出问题、做出假设、制定规划、实施规划、分析结果、得出结论，同时呈现试验前、后材料的变化状况以及各组的原始试验记录表。假设试验结果不支持假设，分析导致该结果的缘由。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个同学都拥有公正的发表自己见解的时机。在每组发言之后，老师准时对该组的探究状况予以客观评价，既要赏识鼓舞，又要指出存在的问题。各组发言完毕，老师进行总结评价：确定同学的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作沟通等
6、力量的提高及实事求是的科学态度；总巩固验中消逝的在以后的探究试验中应引起足够重视的问题，如设置比照试验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓舞同学在漫长的科学探究的道路上知难而进，培育自己坚韧不拔的科学探究精神。 六进一步生疏危害性，环保从我做起 酸雨危害的视频资料加深了同学对酸雨的成因及酸雨给生物造成的危害的了解；通过一组关于“环境的报复的图片，使同学对环境污染给生物造成的危害有了更加深刻的了解，增加了同学环保的紧迫感和使命感；通过老师提示的问题“回想你和你四周的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么，使同学在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心疼惜生物圈的情感。 七环境疼惜，从现在做起 提示同学慎重处理试验中用过的材料用具，环保从日常的身边事情做起。并播放一组经过人类的环疼惜卫活动而使环境得到改善的图片及废电池的污染数据一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值鼓舞同学疼惜环境从小事做起。 八关注全球环境 此为本节课拓展环节。通过观看一组工业革命时期的图片及视频资料，使同学领悟到酸雨等环境污染造成的危害由来已久，普及全球。加强了同学疼惜人类共有的家园生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。 5
