1、追寻教育大师的读后有感 批博古通今、学贯中西的大师舍身于教育，特殊是根底教育，真的是中国近代历史上的一道壮丽的风景。追寻着这二十位近代教育大师的脚印，给了我颇多的昭示：真正的教育是什么？教育的目的是什么？现实教育与古老传统有什么关系？等等等等，这些大师们都有很具体的思考和很成功的实践，与现在的教育有诸多相通之处。不知从何时起，已经开头感觉自己要归属于老老师的行列，对于自己所从事的教育工作有了几许的迷茫和困惑，在自己的思维变得有些程式化时，很幸运地得以翻开马建强的这本追寻近代教育大师一书，走近了近代教育这片天地，犹如来到了藏金宝地：这里有如繁星满天般的教育大师群像，这里有现在听起来照旧发聋振聩的
2、金玉良言。 如今的时代已经今非昔比，但身为一名当今的老师，信任在脑海中也会很屡次地疑问：“什么是教育？西方有一种意味深长的诠释：“把所学的东西都遗忘了，剩下的就是教育。然而我们作为老师又剩下了什么？曾几何时，又有多少老师固守着陈旧的教育理念，不愿做到真正着眼于同学的终身学习和终身进展？又有多少同学为了考试尽可能得高分，不得不压抑自己的爱好和爱好，花大量的时间和精力去学习自己不喜爱、不擅长的学科；更有甚者，学习成了苦不堪言的差事，甚至导致厌学、恐学，内心畸变，人格扭曲，这确实是我们身为教育工作者所极不愿看到的状况。 于是创新力量的培育成为当今教育争辩的热门话题，但如何培育同学的创新力量呢？ 假设我们在平日教学中只是一味地追求分数，置动手力量、思维力量于不顾，是确定不会培育出同学的创新力量的。培育创新力量不是靠老师教出来的，创新力量是同学的一种潜能，等待老师去唤醒，去激发，去鼓励他们自由想象，勇于实践，不断探究。作为老师就放手吧，大胆让同学去探究去实践，去体验学习的乐趣，去领悟生活的多彩，去感悟生命的奇特，赐予他们制造之时，制造之地。
