1、刍议小学美术教学的课堂导入刍议小学美术教学的课堂导入 蔡雯 摘 要：经过近些年的教育理念熏陶，艺术类学科在教学中占据的比例持续增长。而面对小学的美术教学，课程导入作为一个重要环节，逐渐被师生予以高度重视。总体上看，课堂导入为学生学习奠定了基础，良好的导入过程决定了学生的学习状态，以系统性的教学准备去加深小学生对美术课程的认知，在浓厚艺术气息的影响下提高其美术素养。作为美术教师，则应该掌握多种类的教学技能，使课堂导入产生足够的吸引力，使学生在渐进的过程中产生学习欲望。本文从课堂教学融入的导入方法出发，力求学生在美术学习中去代入艺术作品，发现经典作品的美感，从而促进其美术观念的转变。关键词：小学；
2、美术教学；课堂导入 课堂导入的过程并不是一成不变的，不存在固定的环节与步骤，它是在保证学生产生学习动力的基础上，根据教学对象与内容进行形式的变化。从教学的脉络来看，课堂导入也是一个渐进的过程。在课堂导入的环节，美术能够使学生感受不一样的生活内容，以非凡的色彩应用或是空间结构处理，让学生用新角度去观察与面对生活，实现美术与现实的良好融合。其中，导入过程既不能全盘宣传演示，也不能一味地进行美术理论讲解，应该结合小学生的年龄特征，提高学生的美术学习热情。以下是笔者通过课堂导入方式的多种尝试，展开了成功有效的美术教学引导，帮助学生形成了审美上的情趣。一、运用音乐导入，在通感上促进学生学习美术知识 艺术
3、类学科通常具有很大的共通性，在教育教学行为中，这种共通性体现在对美的欣赏与学习上。在人的感官印象中，经由大脑这个中转器，可以使体感进行转化，简而言之就是通感。因而，教师可以在美术教学的课堂导入中，采用与美术教学主题相衬的音乐，在情绪的宣泄下巧妙地运用联觉与通感，由耳到眼，学习过程得到了活化，小学生也在思维的飞跃中进行艺术互补探索，在歌曲中回忆美好景象，从而实现美术上的刻画。从音乐到美术，达成了美术学习过程的优化与升华，在沉闷教学格局的改变中提高了教学的质量，学生也能在新颖的导入形势下进行学习发展。举例而言，当教师需要在美术课上进行爱国主义教学时，应该在绘画课堂开展之前播放爱国主题的音乐，由律动
4、的节奏带动学生的学习。在慷慨激昂的主题曲影响下，能够充分调动起小学生的热情与学习态度，学生能在情绪的感染下产生通感，其绘画的美术作品也会表现出不自觉的激昂。而音乐教学导入则促使了小学生的形象思维的发展，在神经的联结下为美术教学做好了铺垫。在后续的美术课堂教学中，孩子们也能产生对美术乃至艺术的整体上的兴趣，在观感上就能够产生巨大的冲击力，促进其学习。二、积极展开游戏导入，促进教学效率的高度提升 在美术的教学课堂上，游戏导入不失为一种良好的教学形式。在学习中玩耍，在玩耍中学习，充分發挥出学生对于颜料、笔触的兴趣，在色彩与形象结构刻画上使其加强学习。通过趣味化的美术游戏，学生在掌握基础美术知识的同时
5、，可以去改变学生对美术学科的看法，而不是简单地将美术等同于“画画”这个动作。相对较为理论性的知识能通过游戏与小学生架起一座沟通的桥梁，使教师在教学时能够更加舒心地进行授课。而基础的教学环节也能在游戏的导入下层层推进，学生在较为快速的过程中能去更好地学习美术知识。举例来说，教师在美术课上课之前，可以在教室中展开你画我猜的教学游戏，通过简化的物体特征，经由学生的笔触进行美术描绘，能够在疑问（这是什么）解答（原来是 xx）质疑（为什么你画得不太像）练习（进行更多的事物描绘）这样的过程中去锻炼学生的美术基础。通过你画我猜的美术教学游戏设置，学生之间能在猜想与嬉闹的氛围中加深对事物特征的理解，并在不断的
6、尝试中推进教学的变化。三、引入教学悬念，进行高效的课程导入 美术教学中不乏各种精心构思，在教育教学的阶段，课堂导入引入教学悬念是一个屡试不爽的教学方法。通过教学悬念的布局，催发学生对问题的思索，进而能够引导出对相关美术知识的探寻。在以求知为动力的探寻下，学生驱使着自身的思维对教学内容进行多方位的思考，以教学悬念为载体，使美术的课程导入更为高效。它通过极为有效的课程指引，使学生在美术课程的学习中感受到趣味，在课堂导入的过程中使其投入学习，加深美术教育的效果。举例说明，教师可以在美术课堂上给学生展示秘密花园涂色书，同样的一幅图的框架，为什么两幅填色作品在表达效果上具有明显的差异，给人的感觉也大不一
7、样？在这样的悬念引导下，学生能够发现两幅填色作品运用的主色调不同，一幅偏向暖系色调，另一幅则相对较“冷”，在色彩上的差异则导致了感官上的差异，让学生认识到这也是美术运用的一个方面。另外，在美术折纸课上，也可以通过“纸玩具是如何动起来的？”这一点进行设问，在美术教学中通过折出玩具青蛙、纸飞机等，让学生理解纸张的折痕与结构对成品产生的影响，从而更深入地理解美术知识。四、总结 将导入过程作为教学的关键因素，对于整体教学来说可以积极向教学大纲靠拢，在使人耳目一新的过程中达到吸引小学生注意力的目的。课堂导入通过多样的形式，在课前实施趣味引导，保证了教学的顺利开展。具体来说，利用艺术鉴赏进行课堂导入，学生的兴趣点则从课间的玩闹转移到艺术内容上，通过丰富的教学素材，小学生的自主学习意识得到激发，从而有效地提高其在美术课程上的学习能力。这其中，无论是通过对话交流、作品鉴赏还是美术游戏，都是非常有效具体的课堂导入方案，能够去活跃美术课堂的气氛，把被动学习化为主动，在学生“乐学”与“好学”的过程中使美术课程走近学生的生活与心灵，进行多方位的艺术熏陶。参考文献 1徐伟.探究小学美术课堂导入的策略J.科教导刊（电子版），2019.2韩丽萍.小学美术课堂教学导入方法略谈J.黑河教育，2019.
