1、评课:紫藤萝瀑布篇一：紫藤萝瀑布听课评课上课地点南京外国语 班级 课题 执教者 单位 获奖名次 22 紫藤萝瀑布 任义兵 连云港市灌云实验中学 6一、教学大概流程：一、初步感知：1、请学生用简约的语言概括文章的内容。2、老师配乐范读。3、生听完课文后答复老师提咨询。二、一起欣赏：1、找出描写藤萝花的句子做上记号。如今老师最好行间指导2、请学生放声朗读。放开3、师点拨：要象藤萝花一样活泼。读出你的感情，品出你的风采。“我在开花， 请学生表演朗读，把喜悦与兴奋的心情读出来。“推着，存在着竞争，学生之间有一种竞争。师：评读后你一定能够感遭到藤萝花的性格特征。4、咨询：“撩拨一词换成“挑衅先否恰当为什
2、么？师：字字总关情。讨论后觉察“撩拨一词无可替代。三、说写训练，讨论探究。1、紫藤萝花还能够比喻成什么？师展示图片2、讨论探究，能不能把花换成其它的喻体？并说说你的观点。3、让学生闭眼凝神想象。师：这是一树 的花，我 它。4、生仿写练习。四、深层阅读。1、也许是经历的不同，看看作者对藤萝花的感受有何不同？2、猜猜作者遇到了哪些生活烦恼。姐姐生病了，弟弟也被查出绝症。作者确实是在医院里看到的一束紫藤萝花。3、师咨询：是什么在流淌？生：往事在心头流淌。4、紫藤萝花身上有没有特别的特质？请你说说。生1：坚强不屈的精神。生2：不断在寻找新的希望和出路。生3：花和人是无止境的。被遗忘的角落五、拓展延伸：
3、请你结合历史的、现实中的人物说说你对“生命的长河无止境的理解。生1：张海迪。师鼓舞学生学会“制造性的读书：即把别人的文字变本钱人的理解。师：“好好活“天行健，君子以自强不息岁月如歌，岁月如花。齐读：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。二、优点:1、无与伦比的激情。我将奥运闭幕词用在任老师的身上不觉为过。理由非常简单：在我所听过的所有课中，没有一位老师消耗的体力能跟其媲美！假设没有良好的体质就绝不能去模拟任老师的课。那丰富的表情，多变的手势，矫健的脚步无一不感染着学生和听众，让人们沉醉其中，为之喝彩！2、充满生成的课堂。大会评委用“定点爆炸一词来描述任老师的课堂气氛恰如其分。
4、特别是“我在开花“撩拨等处老师组织的尤为精彩。3、背景材料提供有效。在3节同样的课中只有任老师精确的给出了作者写文章时的感受。我想理解每一篇文章作者创作时的背景将会促进让学生与作者对话，大大缩短学生与文本的间隔。4、高超的掌控时间的才能。虽说时间的掌控才能不能完全代表教者的教学水平。但能将40分钟精确到秒的也确是不易。回想本人上课的时候总为时间的掌控而感到苦恼，究其缘故估计除了平时的散漫之外，对文本对学生的研究不够深应是主要缘故。三、建议：究这节课本身所获得的良好效果本人深感佩服，作为家乡老师送上由衷的祝愿。相信当如此的老师队伍愈加壮大时，家乡教育的腾飞将不在是梦想！1、老师朗读技巧有再提高的
5、空间。老师的音色极佳，但朗读时仍不够圆润，应多做些朗读技巧训练。2、课堂前半截紧扣文本，后半截有脱离文本的嫌疑。且对文本的理解细心想来挖掘不够深化。3、学生整节课被快节拍所覆盖，少有静心考虑的空间，似在赶课，而非上课。上课就要求老师有沉气静心的潜质，不为外界名利所动，真为人师。4、老师要有深沉的文化底蕴。此底蕴并非背得三五句名言即可。教者整节课下来用了不少精炼的语句，但总有套公式的嫌疑，缘故就在于教者的文化底蕴不够深沉，所以就对本人说出的话不够自信。我想多读勤思应该是最好的处理方法。篇二：紫藤萝瀑布评课稿紫藤萝瀑布评课陈蕾蕾紫藤萝花是一种怎么样的花，许多学生多没有感性的理解。老师能积极利用教材
6、中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。在对文本整体感知的过程中，老师设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。老师注重引导学生对动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时板书总结内容，表达现代教育的理念以人为本。本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。“观千剑然后知器，操千曲然后知音、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，这些话都在告诉我们读书的重要性。林老师抓住读让学生体会其中的妙处。学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进
7、展及时指导。本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时参加作者的感受。全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交织在一起，要弄清作者写此文的目的，确实是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。老师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜。让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。总之，这是一节成功的课，有许多教学方法值得我们去学习。听了此课后，值得大家商榷的： 老师应擅长运用评价性语言，尤其是学生在答复完咨询题之后应给于及时的点评。 老师应留意提咨询的指向性，防止学生答复以下咨询题误入“歧途？篇三：评课记录10初中语文评课稿：1、紫藤萝瀑布今
8、天非常快乐跟吕老师学习了一堂初中语文课，觉得本人非常有收获，下面谈谈本人的体会和心得，希望起到抛砖引玉的作用。紫藤萝花是一种怎么样的花，许多学生多没有感性的理解。能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。我们有些老师往往会忽略或漠视课本中的插图，没有把它当作一种资源，这是非常遗憾的事。在对文本整体感知的过程中，设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。面对学生概括的动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时纠正板书的内容，表达现代教育的理念以人为本。本文是一篇文质兼美的
9、散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。“观千剑然后知器，操千曲然后知音、熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，这些话都在告诉我们读书的重要性。毛老师抓住朗读让学生体会其中的妙处。有齐读、分组读、默读，让每一位听课者又惊喜地听到了语文课堂里那久违的朗朗书声。学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进展及时指导。本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时参加作者的感受。全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交织在一起，要弄清作者写此文的目的，确实是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。如今，老师能及时介绍作者的有关情况，使学生
10、一下子明白了“手足情和生死谜。让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。总之，这是一节成功的课，有许多的教学方法值得我们学习。听了此课后，有两点是值得大家考虑的：如何调控课堂行进速度开放性的课堂是否也应该留意提咨询的指向性，如何防止学生答复以下咨询题误入“歧途？2、邹忌讽齐王纳谏评课记录：长期以来，古文教学常侧重于字词的理解，以致于忽略了对文章思路、内涵及语言的品味，因此古文教学非常容易被异化为古汉语知识教学。事实上，经历中的中学古文确实是老师讲学生记这么简单。在课堂上，尹老师进展了一次小小的竞赛，看哪组同学自拟的阅读检测题又快又好。学生是最好动不过的了，一听说要竞赛，别提有多起劲，只两三分钟功夫
11、，就有同学上黑板出好了题，其他组也不甘示弱。如今学生们尚处于兴奋状态，反响特别敏捷，关于提咨询也能随声应和，师生配合相当默契。设计这一竞赛，一是为了使课堂“活起来；二是为了让学生本人觉察咨询题，处理咨询题；三是为了减少不必要的重复，好腾出更多的时间细细体会文章的妙处。听完邹忌讽齐王纳谏一课，掩卷沉思，同样的知识传授，学生的反映却不同，究其根源，大概在于兴趣咨询题罢。3000年前，古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是一个容器，而是一把需点燃的火把。从这个意义上来看，学生不单纯是接受者，更是制造者，由于他们拥有宏大的潜能。既然学生的头脑是“一把需点燃的火把，那么，老师所要花的功夫主要应在“点燃上，而非其
12、他。“点燃火把的火种来自兴趣，而兴趣的打火石确实是学生本人，让学生动起来，便能击出火花。倘假设在教学设计中抛开传统的束缚，多考虑学生的“兴趣咨询题，将实和活有机结合，相信教学效果会好得多。登上地球之巅评课记录:这是一篇运用“一超四有效教学方式教学的一堂语文课，是学校组织的一堂阶段性汇报课。一课众评，以下是我们针对这堂课，及本人教学中存在咨询题的反思和点评。1、学生还不够自由“一超四有效方式突出的是学生的主体地位，呼吁把课堂还给学生。尤其是有效展示这个环节，自认为应该让学生自由说说关于这篇文章他最想说的，能够是一篇文章的不明白处、兴趣处、感动处。学生记录下精彩的发言，同时互相补充。而这堂课的设计
13、，老师整个按照是按照几个咨询题来一咨询一答，每个学生答复完之后老师还要再总结一下答案。如此就显得非常拘谨。2、老师缺乏激情的点评假设一堂课只让学生一个个地说，课堂可能会沉闷和机械。那么老师应该做些什么？我觉得是认真倾听每个学生的发言，在精彩处鼓舞、确信，在重点处点拨深化，在疑咨询处挑唆矛盾。老师恰到好处并富有激情的点评势必会给课堂带来活力和活力。犹如投入河中的石子，泛起阵阵的涟漪，甚至掀起层层的波浪。3、展示方式不够多样化这个也是困惑整个七年级实验班老师的最大难题。感受展示课好似又回到了老路上，一咨询一答。到底如何丰富我们的展示方式，让我们的展示能有序进展呢？确山二中有一种展示方式，在第一堂课
14、学生通过学案自学过课文后，第二堂课小组长上台抽签，排好展示次序，排好展示次序，每个小组展示一个方面。课堂展示螫主动且次序井然。这想这只是一种最简便的展示方式，如何依照不同的文本设计不同的展示方式还需认真学习和讨论。有时我也在想，假设我们能坚持走下去，我们学生习惯了这种方式，才能自然会提高，不需要我们的过多指导，他们也大概明白什么样的文本该如何展示，本人设计方式。所以，要到达这个目的，依然“任重而道远的。的。4、缺乏反响非常多语文老师会感受，一堂课热喧闹闹下来，学生到底收获了什么呢？内心没有底。尽管我们不一定非得像理科那样，每堂课最后出几道题做做，但我们能够依照我们学科的特点，或写一个片段，或赏
15、析两句话，或提两个重点词。反正就像商主任所说的“让学生告诉你他明白的，也要告诉他们你想让他们明白的。依照这篇文章的核心来检查反响一下，也是有实际用途的。“随风潜入夜，润物细无声，语文课堂应该到达这种效果，就该少一些框架，多一点自由。要做到这点，老师思想必须解放，否那么就难以展开手脚。新的教学方式就难以有进展和打破。次北固山下评课记录：昨天听了梁老师的一节课，整体感受是沉稳。回忆整个课堂，构造井然有序，从课前的学习习惯的培养，说课前该做哪些预备工作，到课堂上与学生的平等对话，征求学生的意见，是教一首诗依然两首诗，充分地发挥了学生的主体作用，再到学生理解诗意，老师的补充介绍，乡愁王国之诗的回忆温故知新，再到诗的分析点拨“大漠孤烟直，长河落日圆的意境开阔、点面结合的介绍，最后到余光中的乡愁的拓展想像，能够说是浑然一体。假设要让我说一点意见的话，那确实是，读得少，学生说得还少。这毕竟不是阅读教学，重点是“诵读欣赏，让学生多说一点本人的感受，或许能有更好的效果。有几个想不到，一是想不到梁老师能轻而易举地调动起学生的学生学习的激情。真诚地询咨询，真诚地接受学生的学习要求，真实表达课堂的民主，让学生不再感到老师高不可攀；适时适当自然的评价和欣赏，激发学生强烈的求知欲望，体会到成功的快感；巧妙的诱导
