1、温州一幼 林晓君设计意图：下雨是我们生活中经常遇到的自然现象，如果遇上下雨天，孩子们只能在教室内活动，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能让他们在外面游戏、追逐和玩耍。而望着外面的雨，孩子们时常会有一种想跟雨水玩耍的冲动，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用脚踩雨水爱玩“雨”似乎是孩子们与生俱来的天性。顺应孩子们好奇的心里，我们在幼儿园预设与生成课程的课程理念指导下，生成了系列活动好玩的雨滴，旨在让孩子们进一步了解自然现象“雨”的基础上，感受小雨带来的乐趣。散文诗欣赏顽皮的雨滴就是这个系列活动中的一个语言活动。这篇散文意境优美，各种摹声词的叠加运用，让散文的字里行间充满了语言的韵律美，同时它也从一个
2、全新的角度去诠释“雨”，让孩子们沉浸之余欣喜地发现：原来雨还可以这么玩！可以说，这篇散文为孩子们多通道参与、感知生成活动“雨”提供了很好的载体。如何让孩子们感受散文诗的优美意境呢？我采用了“以景入情，情景相融”的方法，用情景贯穿活动的始终，让孩子们在景中学，在情中乐。活动目的：、引导幼儿理解诗歌内容，学习掌握相关的象声词。感受散文的意境美、韵律美。、启发幼儿结合生活经验大胆想象、大胆仿编。、激发幼儿热爱大自然情感。活动准备：、画有与之散文内容相匹配的课件。、头式：牵牛花、房子、窗玻璃、小树头饰各一个。活动过程：一、课前谈话1、让幼儿谈谈下雨天的感受，说出喜欢或不喜欢下雨的理由。师：小朋友你喜欢
3、下雨吗？为什么？2、幼儿讨论雨天里避雨的方法穿上雨鞋、雨衣、打上雨伞，教师进行观察和指导。3、回忆雨天玩耍的情景教师给予适当的引导。例如：小雨落在哪里？落到屋顶上会发出什么声音？落到树叶上会发出什么声音等等。二、想象导入课题讲述1、教师带幼儿做小蝴蝶飞的动作入场 “孩子们下小雨了不能老是在外面玩呀，时间久了会感冒的，我们还是呆在家里吧！”（课件已经打出，音乐较轻） 幼儿说：“不能出去玩，多没意思呀！” 教师说：“那我们就听听小雨是怎样唱歌的？” 幼儿说：“妈妈，小雨怎么也会唱歌呢？” 教师说：“听小雨正在唱歌呢！” 2、音乐响起，幼儿听音乐想象小雨是怎样唱歌的。三、欣赏散文诗顽皮的雨滴 1、提
4、问：春雨是怎样唱歌的？它会落到哪里？ 2、幼儿发散性思考，自由回答 3、教师分段朗诵部分散文诗并一边念一边出示课件： 4、提问：发出了什么声音？小雨落在了哪里？象在做什么？（1）沙，沙，沙，那是小雨跟森林的树叶儿在玩耍。（2）丁，丁，丁，那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头。（3）吱，吱，吱，那是小雨钻进粉色荷花的花蕊里。（4）嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。 5、演示课件引导幼儿完整朗诵（玻璃瓶打碎的声音）教师说：“听什么声音呀？（幼儿自由回答）哦原来是-（朗诵散文诗）”【一边念一边出示课件】四、仿遍散文诗1、引导幼儿想象象声词：倾听到小雨是什么声音？小朋友小雨除了落在牵牛花里、屋顶上、小树
5、上、窗玻璃上还会落在哪里呢？做什么事情呢？2、幼儿自由回答，教师给回答好的幼儿进行鼓励。幼儿：我听到小雨哗、哗、哗的声音。我听到小雨咚、咚、咚的声音。师：你们听到了这么多小雨的声音，想想看他们会在哪里做什么事情呢？幼儿：哗、哗、哗，那是小雨给小草在洗澡。 咚、咚、咚，那是小雨给大树在捶背。师：你们说得可真好听。3、 出示课件让幼儿看画面师：看看这次小雨又落在了哪里？发出什么声音？在干什么？4、 幼儿根据画面回答。幼儿：吱溜、吱溜、吱溜，小雨在游乐场玩滑滑梯。 咚、咚、咚，小雨穿着高跟鞋在走路。五、游戏：我和小雨一起玩 、请幼儿当小花、房顶、小树、窗玻璃。 、教师与幼儿一起上台做游戏。六、带幼儿
6、出活动室。附：散文诗欣赏：顽皮的雨滴 下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，他舞着美丽的翅膀在屋子里飞来飞去，嘴里嘟囔着：“没办法出去玩了，真没意思。” 蝴蝶妈妈慈爱的看着鲜花蝴蝶，然后带他到窗前：“孩子，你来听，小雨正在唱歌呢。”“妈妈你说什么呀，小雨怎么会唱歌？” 妈妈向他点点头：“闭上眼睛，仔细听。”小花蝴蝶闭上眼睛，侧着耳朵，静静的听。 啊，啊，啊，听见了，听见了- 沙，沙，沙，那是小雨跟森林的树叶儿在玩耍。 丁，丁，丁，那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头。 吱，吱，吱，那是小雨钻进粉色荷花的花蕊里。 嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。 小花蝴蝶高兴地说：“沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱，嗒嗒嗒小雨在唱
7、一支多么有趣，多么好听的歌呀。” 窗外，小雨还在轻轻的唱。屋里，小花蝴蝶在静静的听。顽皮的雨滴教学反思： 以往遇到雨天，教师便组织一些室内活动，一般只想到雨天带来的不便，而忽视了它的教育作用，甚至幼儿被雨所吸引，分散注意力，想去和雨玩耍时，还去阻止他们。本活动充分利用了我们身边常见的自然现象，抓住孩子们的兴趣点，满足孩子们的好奇心，通过“听”与“想”，让孩子们在愉快的玩和自我探索中进一步了解“雨”的特性。这是一首非常优美的散文诗，教师依据散文诗制作的课件更是很好地抓住了散文诗中“声”、“景”的完美交融。其中象声词“沙，沙，沙、丁，丁，丁、吱，吱，吱、嗒，嗒，嗒”和动词“玩耍、翻跟头、钻进、敲”的结合给幼儿的创编活动做了一个很好的铺垫，使幼儿感到了散文诗中语言、文字所表现的韵味，从而极大地提高了有人的学习积极性、主动性、创造性。 在整个活动中，充分调动了幼儿视、听、说、演等多种感观的统一，使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。这个活动贴近幼儿的生活，教师注重启发引导，通过让幼儿在主动探索、操作和游戏等过程中欣赏散文诗，淡化了教与学的界线。在学中玩，在玩中学，成为真正的学习主人。同时也让幼儿在玩玩想想中，感受散文诗的意境美、韵律美，激发幼儿热爱大自然情感。
