1、教师个人参考方案总结读兴趣的秘密何在心得在读到给老师的建议第21条兴趣的机密何在时，心中不断困惑的咨询题有了新的答案。书中说到：“认识本身确实是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞美、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和互相联络，运动和变化，人的思想，以及人所制造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走近去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的机密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉那么藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能觉察它；而非常常见的情况是，这个攀登“、挖掘“自然万物的本质及其因果联络的过程本身，这是兴趣的重要
2、源泉。从书中我明白了：假设你所追求的只是那种外表的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生本人去觉察兴趣的源泉，让他们在这个觉察过程中体验到本人的劳动和成就，这件事本身确实是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的留意力。对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生认识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。我在备课的时候，总是努力考虑和理解那些接合点和线索，由于只
3、有抓住这些思想的交接点，才能在认识四周世界的真理和规律性中提醒出某种新颖的、出人预料的东西。书中还说到：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感“。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望感到本人是一个觉察者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要那么特别强烈。但是假设不给它提供食物与事实和现象进展生动的接触，体验到认识的欢乐，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。我认为有一项十分重要的教育任务，这确实是不断地扶植和稳固学生想要成为觉察者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！所以，假设学生亲身去研究和觉察了某种东西，亲身去把握详细的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。此外，还有一种纯粹考虑运用智慧进展概括、系统化的活动带给学生的欢乐。假设一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特别的吸引力：学生感到这些知识是协助他把“头脑里已有的东西弄得更加清晰所必不可少的。
