1、学校创立工作实施方案 特色学校创立是中国特色的社会主义的有机组成局部，是社会主义特色理论在教育领域的具体表达，是在全面贯彻教育方针全面推进素质教育学校各项工作取得全面进步的根底上，学校向更高的层次努力，是办出自己独特的风格，提高自己的办学品位，谋求学校、教师、学生更好地开展的一种办学行为。我们认识到，特色学校的创立必须根据学校自身实际特点和教育优势资源，着眼于学校的长远开展和学生的可持续开展，必须符合大多数学生的兴趣与需求，充分发挥全体教师的集体智慧。在先进教育理念的指导下，我校遵循特色学校的创立规律，按照“特色工程学校特色特色学校三个阶段进行了近十年的实践探索，办学特色逐步彰显，特色学校的创
2、立目标日益鲜明。目前，在创立时机成熟的情况下，从自身优势和现有根底出发，形成创立生态教育特色学校实施方案。 一、指导思想 以“三个代表重要思想、邓小平理论和科学开展观为指导，以中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和全国根底教育工作会议精神为指针，以促进学生全面素质开展，提高学校办学效益为目标，坚持德育为首、育人为本的思想，遵循教育根本规律，树立先进的教育观念，在创立过程中优化学校管理，丰富学校教育内涵，凸显学校个性，提升办学品位，打造教育品牌。 二、创立背景与根底 创立特色学校是实现教育的内涵开展、全面推进素质教育的根本要求，也是社会转型对教育开展和人才培养的需要，更是落实科
3、学的教育开展观的需要。学校只有根据自己所处的环境、开展的历史、办学的方式来进行办学，才会有生机，才会培养出有个性的创新人才。从xx年联合办学伊始，我校就开始了创立特色学校的实践探索，先后经历了“特色工程开发和打造“学校特色两个阶段。 （一）初期探索：立足优势资源，开发特色工程（xx年至xx年年） 1.多元开展的学校德育。（1）变传统家长会为开放的“家长论坛、“专家讲坛、“家长委员会，开发与利用家长这一珍贵的教育资源，提高家庭教育效率；（2）变传统的家访为动态开展的“创立学习型家庭，制定创立条件与评价指导标准，设计创立活动记录与评价本，清晰呈现创立全过程，提高创立成功率；（3）变传统师德建设为自
4、主修炼的“师德论坛，根据教育实际需要确立论坛主题，以论坛形式促进教师自觉修炼与提升；（4）变单向的师德评价为教师、学生、家长多向互动的师德评价活动，以评价促进教师教育观念的转变；（5）变传统的思想品德教育为以主题体验教育为核心，以心理健康教育为途径，以综合实践活动为载体，以社区为基地，以家庭为练场的德育践行，开发了“传统文化寻根之旅、“我爱书香之家、“东城文化一日游、“走进对联世界、“保护东江水资源环境、“我爱我家共建理想家园、创编花园小学一日行为标准儿歌、“每周一歌天天唱、“教育经典日日诵等践行工程，引导学生全成经历并体验思想道德建设的知、情、意、行。（6）率先推进心理健康教师c证培训，倡导
5、“人人都是心理健康导师，把心理健康教育高度融入小学德育，以心理健康教育促进德育工作的优化，显著提高学校德育工作实效。 2.绿色动态的校本教研。（1）变传统教研为多元动态开展的“教研训一体化的校本教研，把课例展示、课例研讨与教师专业培养有机结合，发挥本校名优教师作业，使专业引领贯穿于教师学习反思、同伴交流的全过程；（2）变单兵作战的传统公开课为多形式多层次的“磨课，如“同课同构“同类共构“同课异构等，把集体备课落到实处，动态的磨课过程即评价研讨、课例优化与教师专业开展的过程，就是学校课程资源开发与整合的过程。（3）制定花园学校学科课堂教学评价指引与课堂观察记录表，以课题评价与课题观察引导课堂教学
6、的优化，以评价标准促进课程改革实践，减少随意性，提高校本教研的标准性。 3.活泼开放的第二课堂。根据自身特点与资源优势，先后开发了自编韵律操、武术健身、“练字育人、“诵读经典，书香校园、射击、主题中队会、大课间活动等特色工程，并取得显著成绩。 （二）中期探索：整合特色工程，打造学校特色（xx年至2023年） 精心设计与实践特色工程，充分表达了我校求真务实、循序渐进办教育的科学的工作作风。我们力求在教育实践中探寻教育最本质的规律，摒弃好高骛远的“作秀式的浮夸做派，注重承前启后，减少短期行为，立足于教育的长远可持续开展，把教育的宏观问题与微观问题有机结合，从大处着眼，小处着手，“小题大做，把每一个
7、特色工程做细、做实、做精，努力从每一个具体的小问题研究中获取有价值的大成果。事实证明，特色工程的开发与实施，与我校的自身特点与教育优势资源高度吻合，与当前的素质教育要求相符。它们为我们打造学校特色提供了一个个具体而特殊的“问题域，让我们从一个个特殊的角度深入挖掘问题背后的问题，直至触及教育的实质层面。再通过全面深入地研究一个个有深度的“小问题，提出有新意的命题或观点，这样，就为发现有重要价值的“大问题打下了扎实的根底。 有了坚实的探索精神和大量的“小题大做成果作为根底，就可以深入地透过表象看本质，从教育的本质层面发现和提出教育的“大问题，以科学的教育理念为指导，结合当今社会开展状况，深入研究关
8、键点，打造特色工程精品，进而走“大题大做的教育创新道路。通过对我校六年来的特色工程进行整合与分析，我们发现，我校已经探索出一条符合教育本质规律，融传统教育精华与当代素质教育精髓为一体的教育之路，即生态教育之路，已经水到渠成地形成了学校特色。这“学校特色可以从以下三个方面作简明扼要的阐述： 1.生态德育文化特色。形成“一点双翼的生态德育文化网络结构模式，即以学校教育为中心点，以家庭教育和社会实践为根本点的“学校德育文化网络、“家庭教育文化网络、“社会实践文化网络。我校以生态德育理念为指导，更新德育内容，“渗透感染，环境熏陶，协调开展的德育工作策略，追求“优雅自然，宁静致远的思想素质境界，以“互惠
9、共生、“和谐开展、“可持续开展为原那么，倡导自主自觉自律的养成教育，发挥学校、家庭、社会三位一体的教育合力，努力打造“绿色校园o精神家园的生态校园文化、“履行责任o共营理想的生态家园文化、“孕育心灵o精彩人生的生态践行文化、“双向互动o和谐共生的生态关工文化以环境对个体道德素质的影响为逻辑基点，按照系统网络的观点，开掘一切可以利用的育人资源，通过学校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递，推动德育内容、德育方法动态良性开展，促使学生不断提高道德素养，养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、勤学奉献为主题的根本道德品质，形成科学的人生观、自然观和生存开展观，合理调节人与自然、人与人、人
10、与社会的关系，促进师生与环境的互惠共生、和谐开展、可持续开展，开创了学校德育工作全新局面。 2.生态校本教科研文化特色。校本教育科研促进教师专业开展，促进学校教育教学质量的提高，最终为学校的教育教学效劳。在生态教育理念的指导下，我们更着力于探索更科学有效的校本教研模式，在以“磨课为载体的“教研训一体化的绿色校本教研模式的根底上，进一步改革优化，确立“以专题课例研讨促进教师专业开展的行动研究，从科研的高度统领校本教研，拓宽教师的教学研究视野，更新校本教研的内容与模式，引进文献综述法，标准科研程序，帮助教师提升教科研能力，不断地调整与完善教研管理机制，切实提升校本教科研层次与实效。 3、生态工会文
11、化特色。教师是推进素质教育的主力军，课程改革的成功与否关键在教师。我校密切关注教师的健康与生存状况，把改善教师状况的主动权交还给教师，发挥教师的主动性和创造性，由教师团队根据教师本身的状况和需要，自主设计活开工程，在学校工会协调组织配合下，开展丰富多彩的文化娱乐健身活动，如登山、开联欢会、打球、看电影、聚餐、野炊等等，促进教师与工作、生活、自然环境的互惠共生、和谐开展、可持续开展。 三、创立目标 通过全面调研与整体分析，我们认为，目前，我校创立特色学校的时机已经成熟，学校、家庭和社会“三位一体生态教育格局根本形成，创立“生态教育品牌这一目标已经十分鲜明。 生态教育的根本内涵： 生态教育是指按照
12、生态学的观点思考教育问题，旨在充分发挥教育在应对生态危机中的作用，为人类的生存与合理开展寻找道路。生态的思想源泉最早可以追溯到先秦时期道家所倡导的“天道自然、“天人合一，所追求和突出的是达成人与人、人与自然的和谐共生的关系。生态教育通过使用各种教育形式和传播媒介，使受教育者清楚地获得关于人与环境的关系，人在自然界的位置，人对环境的作用，以及环境对人和社会的作用，以及如何保护和改善环境，如何防止环境污染和生态破坏等方面的知识，从而实现个体、社会与自然的协调开展。通过生态教育，使受教育者形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续开展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐
13、开展，构建和谐开展的学校教育气氛，从而推进和谐社会的构建。 我们所提倡的“生态教育与以往的“环境教育既有联系，又有区别。两者均重视环境对教育的影响，重视教育环境的构建与利用。但就其实质来说，两者又有着本质的区别：一是“生态教育是一种生态化的教育理念，表达着“人境合一、“互惠共生的思想。“生态教育重视“生态场的构建，教育者与被教育者都是“生态场的重要组成局部，在“生态教育中，师生是作为一种特殊的教育环境而存在的。而“环境教育仅注重自然环境、社会环境对人的单向影响，而无视了教育者与被教育者的心理环境，无视了将教育者与被教育者本身作为一种特殊的教育环境的功能。二是“生态教育具有明显的“场的特性，这是
14、“生态教育区别于其它教育的质的不同。“生态场与“磁场一样，具有强烈的吸引性和传递性，它能实现“场与物质的转化。“环境教育那么没有这一特性。 1.远期目标 通过生态教育特色学校的创立，建设一支具有主体创造性的高素质教师队伍，提高本校教师的教育教学水平、教育科研水平和生态教育素养，促进教师整体素质的开展。通过特色学校的创立，提高学生的生命意识，使学生学会共处，学会合作，学会竞争，培养学生健康向上的性格和创新精神和实践能力，提高学生的生命科学素养，促进学生全面开展。通过全体师生的共同努力，探索出一条以学校资源为根底，符合我校实际和学生开展为特点的特色学校创立的途径。从而增强学校的办学动力和活力，为学
15、校创造开展的良好条件，充分发挥学校的优势，力求走上一条个性化特色的道路。 2.中期目标 通过三年的努力，营造具有生态教育特色浓厚的校园文化环境，制定出适合特色学校的管理制度和运行机制，培养一支适应生态教育特色的师资队伍。把和谐教育作为学校的一种新的开展，在学科教学中引导学生乐于探究，勇于创新，培养学生自觉学习，自律自强，团结合作，共同开展的责任感、良好的思想道德品质、行为与学习习惯。 3.近期目标： 把生态教育融合到学科教学和综合实践课中。对教师进行生态教育的根本理论和实践的培训，提升教师的教育理念认识，构建学校各方面工作的网络与操作模式，使每位教师都能指导学生开展学习与实践活动。 四、可行性论证 特色学校不是由外而内的增设附置，而是在科学的教育理念指引下的自内而外的挖掘与提炼。“实践是真理唯一的检验标准，我校近十年持之以恒的探索实践，充分表达学校本身的特点，充分挖掘与发挥了学校本身的资源优势，形成了相应的工作与管理制度，生态教育理念逐渐得到广阔教师的认同，并逐步落实到教育教学工作中，在德育工作、校本教研等学校主要工作领域中取得了显著成效，这充分表达办学目标定位的准确性。我校遵循了特色学校创立的根本规律，并且在创立特色学校的过程中逐渐形成教育优势，切实推进素质教育，办学的显著成效有目
