1、班主任管理典型经验近年来，一些存在于学生之中的人格扭曲、道德沦丧现象，向社会、学校敲响了警钟。面对社会和学校里的令人发指的事件，我们不禁要问：我们的教育应该怎样做？学校的班主任管理工作又应该怎样做啊？道德是做人的根本一环，没道德的人，学问和本领越大，其危害性就越大，所以我们学校就重视班主任管理工作，把班主任管理工作放到了一个重要的位置，是整个教育的灵魂。开展自然活动，让学生和班主任增加情感联系在今天，家庭子女比较少，这些学生缺少相互交流的时机，在学校尽管有一个集体的环境，但大多数忙于上课和做作业，没有交流和活动。学生的一些德行和品行就不能在活动中自然养成，也减少了班主任了解学生的时机。有一点可
2、以肯定，学生缺乏一种与人交往的根本品行，遇到事情不知道怎样处理矛盾，不知道怎样面对挫折，不知道怎样处理冲突，这些交往的根本品行不是靠简单的说教就能奏效的。在学校的班主任管理工作中，热衷于班主任管理工作大纲化，其实，这样的班主任管理教育效果是很脆弱、很苍白无力的。班主任管理应该在于活生生的生活中，在学生与学生交往中，在学生与班主任、老师们的交往中班主任的学生管理才能收到良好的效果。记得在一次诗歌会上校长说“我们是通过活动锻炼同学们的各方面的能力，活动是班主任和学生交流最好的老师。学校组织春季趣味运动会，每个班的学生在活动中都在为本班的学生加油，为本班的荣誉而努力。使每个人的权利、责任、义务得到统
3、一。这本身就是班风的一种自然而然的形成。科学合理设置渐进的班主任管理目标学校班主任管理目标的一个重要问题就是目标定位问题，要在每个阶段让学生必须知道什么样的道德标准和准那么。第一个阶段是根本目标，他是要求学生遵守社会根本公德，是道德底线。以及生活习惯和学习习惯的根本养成。第二个阶段是弘扬层次，弘扬学校里的见义勇为、尊老爱幼，拾金不昧，助人为乐等等形成一种积极向上的学校风气。第三阶段是追求高目标班主任管理体系。这是班主任管理的最高境界，即马克思主义世界观的建立。这三阶段层次是相互联系、由低到高的递进关系，只有遵循科学层次目标体系，才能使班主任管理工作落到实处。为使班主任管理工作符合学生的年龄阶段
4、，在初一实行：和好、和睦、不造谣中伤、体谅、尊重人格、大家幸福。初二是：不欺负轻视别人、同学之间团结友爱、同学之间相互理解、齐心协力。在初三是：能考虑对方的立场、不以自我为中心、不在背后说人家坏话和做令人讨厌的事、知道别人的优缺点、理解人的尊严，尊重自己，也要尊重别人。总之，学校的班主任管理教育从低到高，不断开展，既有理想，更具现实性的目标体系。重视心理的沟通，建立起对话情景班级管理是在润物细无声中进行的，是在班主任和学生平等的心灵沟通中进行的。学生们最不满意用那些连自己都不相信的东西来征服学生的班主任，最不满意那种盛气凌人，以领导者自居的班主任。他们喜欢没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛
5、。他们希望班主任成为中间人（学校和社会之间）、引导者、商讨着、唤起者、监督者，成为自己的先生。在班主任管理过程中，班主任必须和学生平等的沟通、平等的探讨，一起在各项教学活动中建立情感。但现实教育活动中，许多班主任常常扮演的角色却是“警察，他们最常用的武器就是批评，班会经常开成批斗会，把学生的缺点无限的放大，而很少去发现和挖掘学生身上的闪光点，推动学生内心那种积极向上的内在动力。那些经常受到教师批评和处分的学生，很可能只看到自己的缺点，找不到自己的优点，就会产生破罐子破摔的思想，放弃本身一些固有的良好品质，一直处于消极状态。例如昨天八年级学生李玉林在和小学学生发生冲突，我和他以聊天的形式问了其过
6、程，就是开玩笑之类的有点过了。他知道自己不应该和陌生人说些过激的话。我也没有追究其责任，因为他已经知道自己的不对处了，改了就是好学生。让班主任培养学生自我教育的方法班主任培养学生的各项习惯归根到底还是要靠学生的自我教育。注重学生良好行为习惯的养成，习惯成自然。教育就是习惯的养成，班主任管理就是养成维护公德的习惯，班主任要不断的鼓励和赞赏，使学生的公德习惯不断的定型。班主任的鼓励和赞赏是学生们不断发扬自己的公德心的动力，也是学生自我教育习惯养成的动力。总之，加强班主任管理工作是引导班主任培养学生“学会做人、学会学习、学会创新、学会生活的根本保证。我校近年在班主任管理工作中开展了一些活动，取得的一些成绩，有效稳定了全校的教育教学秩序，得到了各级领导的肯定，赢得了学生家长的好评和社会各界的赞许。但我们的工作还需进一步探索，在新形势下，学校班主任管理工作将面临许多新的情况，面临许多新的挑战和机遇，我们有信心和决心把学校班主任管理工作做得更好，进一步推进学校整体办学水平再上新台阶。第4页 共4页
