1、关于学生体育课成绩评价体会-教学工作总结 新课标指出：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化鼓励、开展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。评价过程中，应重视学生的学习效果和反响，重视社会有关方面的评价意见。这使得新课标在学生的学习评价方面显得更加的合理、全面和人性化，充分体现“健康第一、“以人为本的思想。 一、传统体育课学生成绩评价存在的问题 经过查阅、调研，进行收集整理、分析，总结现在普遍采用的评价方法及存在的问题如下所述： 1、个体运动技能量
2、化评价突出 对学生的成绩评定根本还是以单一的运动能力和身体素质的量化作为最终的指标进行评价。把是否到达学生体育合格标准作为体育课考核成绩，而没有对学生的知识与技能、过程与方法及心理和情感的表现作为考核成绩综合的体现。 2、过分强调统一性标准，忽略个体差异性，缺乏多样性 体育课程的目标评价缺乏对学生合作意识、创新能力、适应能力、人文修养等非智力的社会性因素进行教育和评价；现在的评价与学习型社会的需求脱节，体育课程目标评价滞后，与课程内容的改革不相协调。学生虽选项上课，却因单一的量化评价方式，对某些项目望而却步，有失以人为本的初衷和可持续开展教育的需求，学生盲目地完成评价要求，终身体育难以实现。
3、3、评价成效不明显 以往的评价过分关注学生学会的程度，注重学生各项运动的最终成绩，而忽略了体现学生自我开展递进式相对性标准，未能真正体现学生创新意识及终身体育教育的目的。学生学习时的积极与否及其他优秀表现如主动参与辅助教学、创新表现等只限于口头的表扬，这样的评价体制消磨了学生的学习主动性和创造力。缺乏人本化鼓励性的教育和管理。 二、“健康第一理念下体育评价应具有的功能 1、科学主义与人本主义的融合体育实践课程首先反映了技艺性的特点身体练习。课程主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。因此，身体练习是区别于一切文化类课程的显著特点。其二，反映“情意性的特点非
4、智力因素的开展。体育学习离不开认知，不管是身体认知过程技能掌握还是一般的认知过程概念掌握，它们均会对人的情感产生影响。但是，由于体育课程有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生的人际交往更为复杂。因此，在学生非智力因素的开展方面具有特殊功能。其三，反映人文性的特点身体、心理、社会协同开展。体育课程的技艺性、情意性及人文性性质决定了对体育教学的效果评价不能仅仅用一种取向，以免出现对体育教学效果评价的.偏面化、机械化。 2、自主学习能力的提高及健康第一的体现“健康第一是体育教育的首要任务，把教、学、练、评价统一起来，培养学生自主学习的能力，实现知识、技能传授的教学过程与锻炼、养护的健身过程、体育
5、意识、习惯、自学能力的培养过程、心理与社会适应能力的锻炼过程及催促、结果评价的和谐统一。 3、强调体育的教育和文化价值 体育教育的目标评价制定中要重视对个人成长的意义和价值，突出学校体育的教育价值，使其特有的教育潜能得到发挥，使较抽象的人文精神、思想道德修养通过体育文化的传播更形象化、具体化、生活化。增加体育学科的科技文化含量，强调实用化、生活化、多样化和综合化，增加学科间的合作和整合，这既满足了市场经济开展的需求，也延伸了教育的可持续开展 凸显了体育教育的价值。 三、健康第一理念下对学生体育评价的认识和要求 1、重视学习过程 根据健康第一的理念，采用过程评价与结果评价相结合的方法来促进学生学
6、习的积极性。既重视学生根本技术技能，又要重视学生学习参与情况和学习态度。如肖川在教育的方向与方法所说：评价是帮助学生成为一个有自主性、独立性、创造性的人、一个具有积本文来自，转载请注明极、乐观、正直、光明心态的人、一个对人有宽容和积极介入社会合作的人。 2、注重过程评价 对学生的体育学习的评价既要关注学生体育学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展，强调评价的诊断功能和促进功能。注重学生开展进程的评价，考核应应与反映学生自我开展递进式相对性标准相结合。让考核贴近实际、贴近生活、贴近学生，多给学生一些表现整体素质的时机，注重培养学生全面开展的主动性。 3、关注纵向评价 要构建一个以人为本，
7、健康第一全面开展的评价机制，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地开展。体育成绩的考核应实施多元化、合理、公开、公平的评价，让学生体会到成功的喜悦，鼓励学生学习的兴趣和积极性。为此，评价不能是简单的数字排列，而是成认学生个体差异，促进学生全面健康开展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调学生的进步和开展。 评价作为教学活动的一个重要组成局部，一定要树立健康第一，以人为本的评价观，大胆突破以传授竞技体育项目技术为主的考核体系，树立以终身体育为主多种体育形式并存的考核观念，重视在体育学习中的进步幅度和努力求知程度，充分调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性，培养学生的体育兴趣，开展和完善学生个性，让学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。
