1、做做“课外阅读指导课外阅读指导”的有心人的有心人 摘要：激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，是我们肩上不可推卸的责任。关键词：阅读 课外 兴趣“一个国家养成全民阅读习惯非常重要。”李克强总理在 2017 年 4 月 19 日国务院常务会议上这样提出过。在物质文化飞速展的今天，阅读已经显得尤为重要。那么，作为一名小学语文老师，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，是我们肩上不可推卸的责任。所以，我们要做孩子“课外阅读指导”的有心人，让阅读成为孩子的一种生活方式。没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来就变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们引入到美丽的文字世界中去。我们可以从以
2、下方面去做引导。孩子是爱读书的，只是小小的他们，不知道读什么，还有怎么读。而我们，每一位语文老师需要做的，就是在和孩子一起共读的课堂里，陪伴他们发现读什么，明白怎么读。于是，阅读因为有了内容而有趣，因为有了方法而有效。孩子是爱读书的，只是小小的他们，不知道可以在哪里读，还可以和谁一起读，而我们，每一位语文老师需要做的，就是带着孩子走出教室，在校园里和同学们一起探索文字里藏着的秘密，带着孩子走近父母，和家人一起交流文字背后的思考，带着孩子走向生活，和大家一起分享文字赋予岁月的美好于是，阅读因为有了同伴而幸福，因为有了世界而精彩。怎样做课外阅读指导呢？首先是读什么的问题。第一学段：课标要求阅读浅近
3、的童话、寓言、故事，誦读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，提倡亲子阅读。第二学段：重视叙事性作品的阅读。这个阶段学生的阅读心理特点是喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。因此，叙事性作品应该成为这个学段课外阅读的主要组成部分。还要求养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，阅读总量不少于 40 万字。第三学段：阅读要求更高了，提到了扩展阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。阅读水平上也有了不一样的要求，阅读叙事性作品，了解事件的梗概，能描述自己印象最深的场景、人物、细节，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的情感；阅读说明性文章，能抓住重点，诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、
4、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。其次是怎么读的问题。边读边思考是阅读的基本要求，也是各类方法的基础和前提。整本书的阅读指导分三个阶段：读前导读、读中指导、读后交流。国内外已有的课外阅读推广方式与指导成果；对现阶段小学生课外阅读存在的问题的思考；记录小学课外阅读理论成果和课内外阅读指导相结合的实践案例等。在这里分享一种做法：1.利用好课文链接资源，鼓励课外阅读。2.顺藤摸瓜，搭建课外阅读的桥梁。3.因势利导，探究问题提升阅读兴趣。4.课堂上吊足学生的胃口。5.上好课外阅读导读课。利用好课外阅读指导要利用好部编本教材的优势。优势一：部编本形成教读、自读、课外导读三位一体的教学体系。增加“和大人一
5、起读”“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。优势二：改变了“精读”和“略读”的划分，变为“教读”和“自读”，自读课文设置导读或者旁批，引发学生自主阅读兴趣，改变精读精讲的僵化局面。优势三：增加了很多童谣、儿歌、激发孩子对汉语音韵节奏的感觉，提升学习语文的兴趣。优势四：重视多种阅读方法的教学：默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书的阅读。注意阅读方法的教学、重视阅读速度的教学。优势五：把课外阅读纳入教学体制，把阅读从课堂延伸到课外，形成三位一体的阅读教学体系，建议采取 1+X 的办法。优势六：重视默读、让学生有机会静下来自己去读，进入作品世界，在感受、体验和想象中得到熏陶，提升审美能力。总之：静静的阅读、静静的思考是阅读教学最佳的境界。用习惯影响习惯 用热情点燃热情用灵魂唤醒灵魂。参考文献：语文课程标准