1、145就业与保障 2022.12大数据背景下高校学生创新创业教育模式探索文/崔睿摘要：创新创业教育是高等教育的重要组成部分。随着大数据的高速发展及社会对创新创业重视度的提升，高校创新创业教育的重要性逐渐凸显。在大数据背景下，高校应抓住时代契机，积极响应国家相关政策，着力构建“双创”教育模式，激发学生的创业激情，进一步提升学生的“双创”能力。基于此，文章对大数据背景下高校创新创业教育进行相关概述，阐释了大数据背景下高校学生创新创业教育的新特征，并结合高校创新创业教育现状，探索大数据背景下高校学生创新创业教育模式，旨在有效提升学生的创新创业能力。关键词：大数据时代；创新创业；教育模式；教育资源近年
2、来，通信技术、互联网技术飞速发展，网络接入到各种移动终端设备中，产生了海量的数据信息，这些信息被称为大数据。大数据时代下，人们的认知方式和生活方式发生了很大的改变，许多新兴产业逐渐兴起，给教育领域带来了巨大变革，激起了创新创业的热潮，各大高校纷纷加快了创新创业教育步伐。在“大众创业、万众创新”理念下，高校应将提升学生创新创业能力作为重要职责，积极与新时代、新技术接轨，配合大数据时代，根据自身发展实际构建创新创业教育模式，提高学生创新创业能力，促进学生的全面发展，进而实现多元教育目标。一、高校创新创业教育的相关概述在大数据时代下，高校应贯彻教育大数据理念，由传统标准化教育转变为个性化教育，加强创
3、新创业人才培养。在这一转变过程中，传统教育理念与大数据理念存在一定的矛盾，主要体现在：一是在创新型国家战略下，社会对人才的能力素质提出了更高要求，传统教育观念下的人才培养方式难以适应当前社会人才的培养需求；二是大数据时代社会对高等教育的预期增多，除了知识技能外，更加关注人才培养中的交互性与实践性。高校创新创业教育应基于国家、区域及校内教育数据，充分利用数字技术提高教育的交互性和时代性，打造智慧型的创新创业教育模式1。在这一过程中，有效解决传统教育中存在的弊端和不足，如教育资源不够丰富、教学模式陈旧等，促使学生学习朝着个性化、可视化方向发展。在数字化手段的辅助下，大数据战略在创新创业教育中得到有
4、效落实，进一步深化了创新创业发展进程。二、高校学生创新创业教育的新特征（一）教育资源更加丰富大数据背景下，创新创业教育资源更丰富。这里的教育资源主要包括教师资源与课程资源。许多高校积极响应国家关于“双创”的教育政策，培养出一批具有创新思维和创业能力的综合素质人才，这些人才毕业后到高校教学，使“双创”教育拥有了新的教育思路和教育模式。在此背景下，许多优秀的教育资源实现了实时共享，学生的学习摆脱了时间和空间的限制：通过各种网络学习平台，学生可以随时随地学习想要的资源内容，不仅丰富了教育资源，而且还拓宽了学习渠道，有助于学生知识结构体系的进一步完善。（二）教育方式更加灵活大数据时代，“双创”教育方式
5、更灵活。这里的灵活主要体现在教育时间、教育地点及教育方法上。在以往教育教学中，教师需要将学生集中在特定的时间和地点，并按照统一进度、统一教学方法开展教学活动。这种教学模式很容易忽视学生间的个体差异，难以满足学生个性化的学习需求，教学效果不太理想。大数据背景下，高校可以开展远程教育，突破时空的局限，学生既可以根据自身的实际需要选择学习资源，还可以根据自身的兴趣选择适合的创新创业方向2。同时，教师可以及时查看学生在网络学习平台上的学习数据记录，通过系统分析掌握学生的学习状况和学习特征，以这些为依据进行教学的调整和优化，真正做到因材施教。（三）教育模式更加科学大数据背景下，高校“双创”教育模式更加科
6、学。这里的科学主要体现在教育模式的针对性和有效性。传统教育模式比较枯燥、单一，学生的学习兴趣不高，教育效果不佳。在大数据时代下，高校可以及时收集到教师与学生的相关信息，通过分析和汇总了解创新创业教育的实际情况，并以此为依据制定出具有本校特色的“双创”教育模式，并及时跟踪教学效果，根据真实情况做出相应的调整，使得教育模式更具灵活性和针对性，切实提升了“双创”教育成效。三、我国高校创新创业教育现状从整体上来看，我国“双创”教育起步相对较晚。随着“大众创业、万众创新”理念的提出，各大高校加大了对“双创新创业146就业与保障2022.12创”教育的重视程度，加强了教育资源的整合，并根据实际情况开设了创
7、业相关课程，注重学生创新创业能力的培养。当前，高校“双创”教育取得了一定成效，但仍然存在诸多问题，如创新创业同质、智力成果转化稀有、创业成功困难等3。大数据背景下，高校开展“双创”教育应从转变观念入手，将信息技术引入其中，不断完善教育模式和教育手段，有效提升“双创”教育质量。当前，我国高校“双创”教育现状主要体现在以下三方面。（一）教育同质化随着大学生创业掀起了新的高潮，高校“双创”教育迎来了新的挑战。为了有效提高学生创新创业水平，许多高校纷纷进行创新创业教育的革新，从多个维度探索教育方法，加强学生创新思维和创业能力的培育，引导更多学生创业。目前，许多高校开设了与创业相关的课程，通过搭建创业平
8、台、组织创业比赛等方式来引导学生创业，但由于创新程度不高，“双创”教育模式千篇一律，呈现趋同化、同质化特征，导致实际教育效果不理想，难以提升学生的“双创”能力素养。（二）成果转化稀有高校拥有大量的创新智力成果，这些成果只有从实验室中真正走出来，转化成社会生产力，才能为经济社会建设提供推动力。高等院校是创新创业人才培养的重要场所，通过组织各种创业比赛，产生了很多优秀作品和智力成果。但学生大多是为了获得某一奖项而参加比赛，所研究的科技成果并没有转变为生产力，应用到实际生产项目的智力成果更是稀有。因此，尽管我国高校拥有很多优秀作品和智力成果，却只有少数被应用于生产中，这些成果价值没有得到应有的发挥。
9、（三）创业成功困难据相关信息反馈，当前我国高校学生创业成功率仅为2%3%，学生创业存在一定的畏难情绪。创业成功率低，已成为高校“双创”教育亟需解决的重要问题。当前，一些大学生创业热衷于门槛低、要求低的产业，并没有结合自身所学专业，发挥自身的特长4。虽然投入了大量的时间和精力，但得到的回报很少，这与国家倡导的高素质创新创业存在很大的差距，不能称为成功的创业，甚至是对教育资源的浪费。四、高校学生创新创业教育模式构建策略大数据背景下，高校进行“双创”教育模式的构建，需要结合大数据特征，严格遵循差异化、一体化和实践性等构建原则。具体来说，高校应通过数据分析对不同学生特征进行分析，开展因材施教，调动学生
10、学习的主动性，通过政府、高校与企业的共同努力，为学生营造良好的创新创业环境，促使学生将所学理论知识应用到实践中，提高学生的“双创”能力和实践能力，为学生成功创业打好基础。（一）更新教育思路在开展“双创”教育时，高校教师应及时更新教育思路，树立“互联网+”大数据思维，不断强化学生的大数据思维意识。从本质上来看，互联网与大数据思维是相通的，都是建立在一定数据基础上，建立的信息传播模型。因此，在大数据时代下，只有树立大数据与互联网思维，深刻认识数据的价值，增强数据治理意识和数据服务意识，才能站在创新创业的制高点，提高创新创业教育实效。首先，教师应增强大数据教学意识，在实际教学过程中不断渗透大数据思维
11、和互联网思维，不断提高数据分析能力和数据应用能力，为“双创”教育效果的提升提供切实保障。其次，教师应根据创业相关课程，将互联网与大数据理论引入教学中，通过线上线下教学互动、翻转课堂等形式，增强学生学习的自主性，激发学生的创新意识和大数据思维意识，促使学生开展探究性学习，有效提升学生的创新创业技能。最后，坚持因材施教的教育理念。大数据时代，通过采集学生创新创业数据信息发现，学生的知识结构不同，其特长爱好及创业愿景等也有很大差别。要想提高“双创”教育实效，高校需要遵循因材施教原则，根据学生的实际情况开展“双创”教育，才能调动学生创业的积极性和主动性5。具体来说，教师应当利用大数据技术来提取学生的个
12、性化数据，并根据学生关注的网站、阅读书目及互动信息等，对学生的创业意向进行综合分析，结合学生个性化特征开展创新创业教育，有效提升教育的针对性和实效性。（二）完善“双创”教育体系在高校学生“双创”教育中，教师应利用大数据技术，以学生创造力激发为核心，建立完善的“双创”教育体系，将理论与实践有机结合，不断提高学生的创新思维和创业意识，促使他们综合能力的发展。大数据时代下，大数据采集、云技术和可视化技术等都可以促进“双创”教育体系的更新和完善。因此，高校需要根据实际需求不断优化“双创”教育体系，对未来创业发展趋势做出科学的预测，为学生提供科学的创业方案，不断降低创业成本。首先，做好教育的顶层设计。高
13、校在分析学生数据信息的基础上，了解学生的特征和需求，根据国家教育部要求制定“双创”教育规划方案，从全局视角出发，建立完善的“双创”教育体系。其次，合理设置“双创”课程。高校应根据实际情况科学设置通识课程和专业课程。其中，通识课程教学主要传授“双创”基础知识，注重学生创新创业思维和意识的培养，让学生对创新创业有基本的了解，帮助学生构建以学促做的知识体系；专业课程教学主要针对不同专业学生特征进行教147就业与保障 2022.12育，根据学生的创业兴趣和创业意向，传授有针对性的创业知识和实践技能，引导学生自主创业。再次，加强校企合作。在政府部门的牵头下，高校应加强与企业的合作，通过建立孵化器、组织创
14、业实训、开展创业比赛等，搭建实践平台，促使学生将课堂知识融合到创业实践中，并借助大数据分析学生的真实学习情况，强化学生的创新创业技能。最后，建立“双创”教育数据库。高校应在政府和企业的支持下，对创新创业数据进行系统地整理与分析，建立相应的数据库，并将其与大数据平台的数据有机融合，将个人微信、贴吧及各大门户网站的信息同步到“双创”数据库，在大数据的助力下，高效地收集创新创业最新资讯。（三）完善创新创业模式面对当前创新创业发展情况，高校需要寻求突破，并根据当前大数据发展趋势，在现有发展模式上进一步创新，为学生创新创业提供更为科学完善的模式，促进学生“双创”能力的有效发展。首先，高校要充分利用校内外
15、教育资源，拓宽数据来源渠道，为学生提供更为丰富的创业学习资源。在教育教学中，高校应密切关注其他高校及合作企业的创业信息，并提高创业信息的交互性，在大数据技术的助力下，对创新创业课程数据进行实时更新。同时，高校应与当地的孵化园区、新兴行业等进行数据信息交互，寻求经济、资源等方面的支持，推动高校学生创业实践能力的培养。其次，高校要积极学习和借鉴国外相关成功经验，结合自身实际情况，在现有发展模式的基础上创新数字化的“双创”教育模式，为学生提供更加科学的教育模式，引导学生探索与自身专业相关的领域，不断增强学生在创业学习和实践中的体验感，进一步提高“双创”教育效果。（四）组织多样化的实践活动对创新创业教
16、育来说，要想将创新创业理念深入学生的内心，仅仅通过理论知识教学是远远不够的，必须要将理论教学与创业实践有机结合，为学生提供更多的创业实践机会。目前，我国为学生提供的创新创业实践机会，主要是“挑战杯”形式的创业计划竞赛活动，每年活动期间，都会有很多大学生参加，并获得良好的创业体验及成效。近年来，随着创新创业理念的增强，越来越多的创业比赛进入各大高校。高校应利用这一契机，利用大数据技术、可视化技术等加大创业比赛的宣传力度，鼓励和引导更多学生参与创业比赛，并提供赛前培训与赛后评价总结，帮助学生及时反思和改进，不断提高创业能力。另外，高校应高度重视创业比赛中形成的优秀项目和智力成果，根据实际情况推荐优秀项目的转化，促使智力成果尽快转化为生产力。同时，在大数据背景下，高校还应对比赛的各个环节进行跟踪报道，吸引广大师生和社会人士的关注，提高创业比赛等实践活动的实用性，从而推动更多高校学生投身到创业实践中。（五）优化创新创业教育成长环境从总体上看，国内高校“双创”教育起步较晚，目前仍处于初级阶段，许多大学生对创新创业的了解较为薄弱，对我国教育信息化发展产生了一定制约。针对这一情况，高校“双创”教育应