1、教案人教版八年级语文苏州园林教学设计学习目的：1 以“图画为切点理读思路；2 从不同角度鉴赏文章的美点；3 尝试写作小诗歌咏苏州园林。教学过程第一课时老师活动一、 设疑激趣，导入新课。1 同学们，你喜爱画画吗？你对图画理解有多少？2 “图画按技法分类是：“图案画与“美术画，它们的区别是什么？参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以构造的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，神韵之美。3欣赏“苏州园林图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画，依然美术画呢？二、诵读课文，理清思路。1、诵读课文，看作者围绕“图画描绘了哪些画面？
2、学生活动1、七嘴八舌2、考虑交流。3、美术画1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩2这些图画是如何布置？参考：亭台轩榭规划自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落留意图画美，门窗留意图案美，梁柱留意色彩美。3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？4、这句话在全文中的作用是什么？5苏州园林非但具有如此高的艺术特征，它依然我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。6结合文章第10段，我们能够得出如下结论：总体特征艺术特征详细表现不再多写标本图画七个角度余味7由此观之，文章的写作顺序什么？三、深层阅读，探根究底匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图
3、画中的真实感受？参考：1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。2、苏州园林的建立者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画的意境。3、“心目中有了完好的龙，才能够画出一鳞一爪，来反映龙的全部。谈龙录四、更换角度，别样构思。1文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。假设你是画家，依照你对苏州园林的理解，你会从哪些角度来描绘？参考1按时空顺序游记2以历史变迁3用照片式4以“水为核心5光影变化中的园林6四季更叠下的园林7苏园同里威尼斯2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。参考：叶圣陶的苏州园林是为苏州园林图
4、册写的一个序，只能选择从共同点上下手。 2、查阅主要文段，提取要点。3、务必使巡游者新在哪个点上，眼前总是一幅完满的图画。4、提醒苏州园林的“艺术特征。5、朗读。作用：提醒苏州园林的总体特征。6、笔录7、主次整体局部细部小组合作讨论。再读课文，深究缘故。1、默想，交流。2、交流、比较、品评。附：板书设计第二课时老师活动一、温故旧知，导入新课。1上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美详细表达在哪些方面？2苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和和谐惬意。要用语言描绘这种形象和非形象的审美感受，需要深沉的语言功力。二、鉴赏佳段，追踪美点。1 范读全段2 美点追踪1
5、请从语言的角度，欣赏他们的美点。参考答案：A、长短句夹杂，富于节拍感、音律感。B、浓缩句：拨花寻叶、句C、用语精妙：“俯仰即生姿“珠光宝气“繁华“欢悦写出古藤萝的奇特外型美及开花的风韵。表达与“语言美！2字里行间，又透露出作者饱满的表扬之感，请举例赏析。表达了“情感美。3事实上，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。表达了“意境美。 学生活动1 规划美、配合美2 映衬美，层次美3 图案美，图画美色彩美。1 倾听1读、品、悟2举例鉴赏3优美、生意盎然。4“低树俯仰生姿，“常绿树与落叶树相间身次表达了形象美中的层次美感。三、选择精段，精神消费鉴赏。参
6、考：如第4段1、 语言美：A、精确、“艺术与“技术B、缜密：5个“或者的效果2层次美：假山池沼多用活水桥梁安排石岸形状鱼戏莲叶行文摇曳多姿。3情感美：表扬之情溢于气表4意境美：深邃幽远，又略带活力。二小结：别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐的关系。在文中，几种美交错参差，又水乳交融，到达了和谐美的境地！三、动静交汇，关注人情。1、苏州园林使一幅宏大的静美图，然而，所有美的东西都使相关于欣赏者而言的。在文中，作者不断在关注一个字人。请阅读全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。2、作者如此写的意图使什么？参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。 4诵读5段，品悟美点。自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。笔录！阅读文本，查阅材料。达成共识。深思。四、人文关心，诗诵园林。苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗一联即可，来赞美苏州园林吧！如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。 思索，酝酿、拟写、交流！如：山水林泉乐，树木花草深。鱼戏莲叶间，花闹四时春。附录：板书设计苏州园林