1、教案人教版四年级语文蟋蟀的住宅说课设计第一局部说教材一、教材简析从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目的蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，同时是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文鲸以后，学生已经掌握了一些说明方法，因而在教学蟋蟀的住宅时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因而在本节课中重点到达以下学习目的。知识目的：理解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的通过，同时体会
2、抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。才能目的：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的才能。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的才能。情感目的：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让学生理解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的通过。难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。第二局部说教法、学法一、设计理念长期以来不断关注老师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上遭到陶冶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。二、教法、学法在此设计理念的指导下我预
3、备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三局部教学流程如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把本人当作蟋蟀，介绍本人的家和修建家的通过。因而我设计了以下教学流程：一、联络生活、激趣导入学生在往常已经学过口语交际介绍本人的家，学生会特别骄傲，能积极地说。再加之已经学过明明上学一文，学生已经明白蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭刻在心。如此二者结合起来，能特别好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作预备，也为学生开展口语作预备。如此让学生把本人的家和早已熟悉的
4、蟋蟀的住宅联络起来，自然而然地导入课题。二、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能特别快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建通过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，到达阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。三、自主学习、合作交流1、小组学习、组内交流这个环节依照学生感兴趣的咨询题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎么样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会本人感兴趣的咨询题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎么样修建住宅的，想想假设你确实是一只可爱蟋蟀，你会怎么样向大家介绍你的家或你修建住宅的
5、通过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假设还有不明白的句子或以在旁边标上咨询号；同时可能一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么咨询题，该如何解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同揣测一下其他组同学会提的咨询题，一起解答别人提出的咨询题。如此先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的才能。2、全班交流、答记者咨询学生把本人转换成蟋蟀这个角色，
6、汇报介绍“我的家即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依照本人在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合本人的体会介绍，也有可能会依照课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进展答小记者咨询。如此促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，到达调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的材料、图片。由于通篇采纳拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅通过时，学生除了边朗读
7、边谈体会，还特别可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的通过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读明白了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，如此就既打破了教学难点，又实现了知识与才能、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的通过。四、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜欢和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把本人搜集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字材料或关于作者的相关材料，在学习小组内交流，再把如今此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。如此让学生有预备地说一段话，实现读、写、说结合。