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2023年教案人教版四级语文《蟋蟀的住宅》说课设计.docx

上传人:la****1 文档编号:580056 上传时间:2023-04-11 格式:DOCX 页数:5 大小:10.79KB
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资源描述

1、教案人教版四年级语文蟋蟀的住宅说课设计第一局部说教材一、教材简析从教材编排来看,本册有两个训练重点:体会句子含着的意思;阅读要有一定的速度。蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,留意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目的蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文,同时是本组单元的第二篇课文,在学习第一篇说明文鲸以后,学生已经掌握了一些说明方法,因而在教学蟋蟀的住宅时不把学生掌握说明方法作为教学的重点,因而在本节课中重点到达以下学习目的。知识目的:理解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的通过,同时体会

2、抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。才能目的:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的才能。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的才能。情感目的:激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点:让学生理解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的通过。难点:让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。第二局部说教法、学法一、设计理念长期以来不断关注老师如何教,而无视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学决定老师的“教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上遭到陶冶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。二、教法、学法在此设计理念的指导下我预

3、备采纳以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三局部教学流程如何转换学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把本人当作蟋蟀,介绍本人的家和修建家的通过。因而我设计了以下教学流程:一、联络生活、激趣导入学生在往常已经学过口语交际介绍本人的家,学生会特别骄傲,能积极地说。再加之已经学过明明上学一文,学生已经明白蟋蟀的歌声动听,对蟋蟀的可爱、有趣早已铭刻在心。如此二者结合起来,能特别好地调动学生学习的兴趣,实现旧知迁移,为学生转换角色,改变学习方式作预备,也为学生开展口语作预备。如此让学生把本人的家和早已熟悉的

4、蟋蟀的住宅联络起来,自然而然地导入课题。二、研读课文、自主感悟在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能特别快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建通过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,到达阅读有一定的速度,能体会文章主要内容。三、自主学习、合作交流1、小组学习、组内交流这个环节依照学生感兴趣的咨询题,把学生分成几个学习小组,分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎么样修建住宅的。每个学生要先认真读书,体会本人感兴趣的咨询题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎么样修建住宅的,想想假设你确实是一只可爱蟋蟀,你会怎么样向大家介绍你的家或你修建住宅的

5、通过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,假设还有不明白的句子或以在旁边标上咨询号;同时可能一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么咨询题,该如何解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流,共同质疑,共同揣测一下其他组同学会提的咨询题,一起解答别人提出的咨询题。如此先让学生自读自悟,再在小组讨论交流,就真正到达人人动口读书,用心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培养学生自主、合作、探究学习的才能。2、全班交流、答记者咨询学生把本人转换成蟋蟀这个角色,

6、汇报介绍“我的家即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能依照本人在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合本人的体会介绍,也有可能会依照课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进展答小记者咨询。如此促使学生自读自悟时更认真,在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨,到达调动学生积极性,共同参与,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学决定老师的“教。在此过程中适时出现CAI课件,蟋蟀住宅的材料、图片。由于通篇采纳拟人手法表达,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅通过时,学生除了边朗读

7、边谈体会,还特别可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的通过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读明白了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神,如此就既打破了教学难点,又实现了知识与才能、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。在这一过程中相机出示CAI课件,蟋蟀修建住宅的通过。四、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流,已经激发了学生对蟋蟀的喜欢和赞扬之情,就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把本人搜集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字材料或关于作者的相关材料,在学习小组内交流,再把如今此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,鼓舞学生用我笔写我心,畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。如此让学生有预备地说一段话,实现读、写、说结合。

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