1、教案人教版高中一年级记梁任公先生的一次演讲疑难解析、本文属小品散文，篇幅不长，但构思十分严谨、紧凑，围绕“动人二字，凭借短短几百字，表达了学生对教师由衷的仰慕、赞美之情，这得力于作者高超的写作手法，请就此谈谈你的看法。虚实相生：写先生博闻强识，“敲打他的秃头酣畅地背诵，足见其“动人；写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人；写讲完后，“大汗淋漓，状极愉快，就更“动人了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令人如晤其面，如闻其声。这是实写。至于文中说二十年后“我触景生情，“顿时忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，道出了先生的演讲对人的深层阻碍；又如，详细写听众的反响时而
2、“屏息以待，时而“跟着他欢喜，时而“泪下沾襟，甚至听后，“不少人从此关于中国文学发生了强烈的爱好这些都是虚写，侧面衬托了演讲所具有的强烈的感化力。虚实的完满结合，防止了松散、拖沓，使文章生动爽朗、变幻多姿，写透了学人本色，也表达了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。比照：篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个“倒不是由于借青史威名尚不能同学术文章相比肩，于鲜明的对照中衬托出他的博大精深；同时以“显宦“叱咤风云的人物来比照，强化他的不同凡响。此外，还以直截了当听演讲和读这篇演讲稿兴趣上的差异，以及先生“笔锋常带情感与他在言谈演讲中所带情感的悬殊，突出这次演讲的声情并茂。充分地运用多层次多方面的
3、比照，使得人物形象呼之欲出。拓展视野：借助想像，或借一种图像来表现另一种图像，或不把事物的全貌展现于读者面前，而是利用“折射让你看到这件事在四周激起的片片涟漪，这确实是“虚的表现手法。它让你如观水中月、看镜中花，引你揣摩“象外之象“言外之音。你能品味出文中“虚里包含的妙趣吗？相信在你的再制造中，一定能得到极大的审美享受。、综观全文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，交融了作者对梁任公的仰慕之情、欣赏之情和赞美之情，这些情感的表达，有的是直截了当的发自内心的评价；有的是半直截了当半委婉的，表达一种心情，但不是直抒景仰赞美之情；有的那么是完全委婉的，看不到赞美之词或任何表达心情的词句。你能分别找出几
4、个与它们相应的句子吗？直截了当的表达“那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰“先生尝自谓笔锋常带情感，事实上先生在言淡演讲之中所带的情感不知要强烈多少倍“有学咨询，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人，感情裸露、浓郁，具有强烈的感染力。半直截了当半委婉的表达“我非常幸运地有时机听到这一篇动人的演讲“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜“除了当时所受的感动之外，不少人从此关于中国文学发生了强烈的爱好通过“非常幸运“动人“欢喜“感动这些词，表达了一种学生对教师的崇拜之情。完全委婉的表达，对人物外貌的描绘，既写实相又写神采，能够体会到字里行间的欣赏赞美之情。也许是由于爱之过甚，在遵照人物固有特点时，又略有夸饰，如“风神潇洒“光芒四射；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，纯粹是动作描写，但我们仍能从中体会到作者的，一种感情。
