1、教案人教版高中一年级记梁任公先生的一次演讲疑难解析、本文属小品散文,篇幅不长,但构思十分严谨、紧凑,围绕“动人二字,凭借短短几百字,表达了学生对教师由衷的仰慕、赞美之情,这得力于作者高超的写作手法,请就此谈谈你的看法。虚实相生:写先生博闻强识,“敲打他的秃头酣畅地背诵,足见其“动人;写讲到紧张处,演讲变成表演之“动人;写讲完后,“大汗淋漓,状极愉快,就更“动人了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入,细致入微地刻画他的性格气质,令人如晤其面,如闻其声。这是实写。至于文中说二十年后“我触景生情,“顿时忆起先生的演讲,看似平铺直叙,实乃曲笔,道出了先生的演讲对人的深层阻碍;又如,详细写听众的反响时而
2、“屏息以待,时而“跟着他欢喜,时而“泪下沾襟,甚至听后,“不少人从此关于中国文学发生了强烈的爱好这些都是虚写,侧面衬托了演讲所具有的强烈的感化力。虚实的完满结合,防止了松散、拖沓,使文章生动爽朗、变幻多姿,写透了学人本色,也表达了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。比照:篇首说明青年学子对先生景仰的缘由,用两个“倒不是由于借青史威名尚不能同学术文章相比肩,于鲜明的对照中衬托出他的博大精深;同时以“显宦“叱咤风云的人物来比照,强化他的不同凡响。此外,还以直截了当听演讲和读这篇演讲稿兴趣上的差异,以及先生“笔锋常带情感与他在言谈演讲中所带情感的悬殊,突出这次演讲的声情并茂。充分地运用多层次多方面的
3、比照,使得人物形象呼之欲出。拓展视野:借助想像,或借一种图像来表现另一种图像,或不把事物的全貌展现于读者面前,而是利用“折射让你看到这件事在四周激起的片片涟漪,这确实是“虚的表现手法。它让你如观水中月、看镜中花,引你揣摩“象外之象“言外之音。你能品味出文中“虚里包含的妙趣吗?相信在你的再制造中,一定能得到极大的审美享受。、综观全文,既有充分的叙事,又有充分的抒情,交融了作者对梁任公的仰慕之情、欣赏之情和赞美之情,这些情感的表达,有的是直截了当的发自内心的评价;有的是半直截了当半委婉的,表达一种心情,但不是直抒景仰赞美之情;有的那么是完全委婉的,看不到赞美之词或任何表达心情的词句。你能分别找出几
4、个与它们相应的句子吗?直截了当的表达“那时候的青年学子,对梁任公怀着无限的景仰“先生尝自谓笔锋常带情感,事实上先生在言淡演讲之中所带的情感不知要强烈多少倍“有学咨询,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人,感情裸露、浓郁,具有强烈的感染力。半直截了当半委婉的表达“我非常幸运地有时机听到这一篇动人的演讲“他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜“除了当时所受的感动之外,不少人从此关于中国文学发生了强烈的爱好通过“非常幸运“动人“欢喜“感动这些词,表达了一种学生对教师的崇拜之情。完全委婉的表达,对人物外貌的描绘,既写实相又写神采,能够体会到字里行间的欣赏赞美之情。也许是由于爱之过甚,在遵照人物固有特点时,又略有夸饰,如“风神潇洒“光芒四射;又如“他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息,纯粹是动作描写,但我们仍能从中体会到作者的,一种感情。