1、践教学中床用，有效解决了要求是冲突的。而典型案例教学法的实临应状与教学现践教学实床临机敏解决，因而实际问题床够对临量水平，能合力高的范性和科学性，但教学体系却要求同学具有乏，缺乏综较规匮源资践教学实床临。精神科1重要保障作用预发挥和干疗疾病治为析，分合患者的病症精确够结，能维密的思缜治要求医生具有诊病的科室疾成局部，。而精神科是医学的重要床其分析引该组实际问题临导，时的同问学论同学理实合的理念，夯结相实际与论理现服力，从而体说教学内容更具有代表性和让案例，过的力量。通问题、独立解决问题分析时机，提高同学自主中，增加互生在案例分析和与师，老基动争辩实习础案例广于其他学科。典型案例教学法是一种以典
2、型独特的代表性医为疗推渐渐多，随后较用应在儿科、骨科、学管科头开刚我国，进年月初引80世20，自的情景案例教学哈佛高校“典型案例教学法最早起源于纪课一、典型案例教学法的分析0150-0105-20232096-0603号编文章A码志标文献G642号类分图中践教学床典型案例教学法；精神科；关实临词键具体内容做如下分析。将现用状况，应践教学中的实述了典型案例教学法在精神科阐要作用。了重践教学床，教学的缺乏之了种教学方法有效弥发挥实为临处传统补这的力量。问题和解决问题培育同学分析够性，而且能动和主爱好的习同学学发中到达教学目的，不但能激争辩特的典型大事，在相互分析和具有代表性而独过典型案例教学法属于
3、一种新型教学方法，通要摘中的应用价值分析典型案例教学法在精神科临床实践教学 的力问题程，从中培育同学思考过同学梳理整个教学导点，引问含的学合起来，疏通案例中包结论结到达的争辩与同学结论合分析，将教学综行教学状况要教老教学完成后，3更有利于案例的理解。进对师带这样同学融入情景，导程中，引辩论过和争辩言，并在发思考，鼓舞同学大胆同学正确导程中，引过合。教学结践相实与论料，包括国内外，有助于理大量文献同学前，授2。4的意教学案例量，体资查阅让课义选择现教学才能保教学与案例的一体化，行，自身的教学质证这样实现经验进合结，要时教学案例选择在师。另外，老简洁也不能太难位同学，不能太易程度要照看到每要求的病
4、例，内容涵盖教学大需求。尽可能难纲选择同学的针对精神科教学要求，又要满足必要具有代表性，既要务案例选所1程，得到的体会有：过教学总结推断力量。维床思临提高了同学的用效果，有效应好的较践教学中取得了实床临典型案例教学法在精神科三、教学体会程。同学体会教学同过时让，结论教学总结归纳终，最问题、独立解决问题，鼓舞同学独立思考发启同学给，适当难问题作用，挂念同学解决疑导起引师程中，老过。整个辩言和等形式，鼓舞同学大胆典型案例，可接受小学分析、争发组争辩争辩同导涉及的内容加以深化，引论课理对，钟分30留预。随后3记录做好相关内容并总结等，现床表临的时病发因、诱病发、时间病发根本状况，看患者定堂上，要求同
5、学依据践教学2。2并做好查规课实归纳总结，同学解决以上后准等，判效果是什么，治的方法和原问题让课标评疗那么疗断的方法是什么、案例治鉴别诊断依据是什么，诊断思路、诊，案例题程中存在的疑的信息，案例分析哪些有价应案例主要供括难问过值该，要求同学搜集有关教学案例，主要包务同学布置教学任给案例，并提前放教学发同学为束后，结解论讲在理师教老带1效果。具体内容包括：用了典型案例教学法的行分析，探践活合精神科教学笔者应讨动进实结程过二、案例教学型医学人才的培育。有用教学模式有利于践力量水平，科学、高效的床和问学的冲突，有效提高了同学的理实临论 968.：931，2023志，杂中国皮肤性病学J.用践教学中的床
6、床路径式教学法在皮肤科合案例.道5应实临临结军张77-78.：2214，2023，產业生卫中国J.用应践教学中的实床临内科经典型案例教学法在神.玉珍冯4112-114.：525，2023教育，中国高等医学J.用探教中的床案例教学法在.君3讨应实习带临吕晓126-129.：2717，2023，中国医J.用学中的药导报应践教实病学经床路径的案例教学法在神临基于.娟冯，翟志永，张硕260-61.：1814，2023，产业生卫中国J.用应践教学中的实床临典型案例教学法在精神科.王敏1参考文献：。基础的坚实用奠定应床为临量，并且质教学证的力量，保问题力量和解决维案例，有助于培育同学的思同学分析、引例，丰富教学内容，同争辩导时具有代表性的案过选择践教学中，通实床临用于精神科应型案例教学法主要形式，将典实习为及见习课解、论讲理础主要以基习精神病学的学四、总结。础定良好的基用奠应床临以后为点，问有助于同学机敏运用案例中学到的学这样，评加以点程中存在的缺乏之教学。此外，要5的力量量和解决处过对问题