1、践教学中床用,有效解决了要求是冲突的。而典型案例教学法的实临应状与教学现践教学实床临机敏解决,因而实际问题床够对临量水平,能合力高的范性和科学性,但教学体系却要求同学具有乏,缺乏综较规匮源资践教学实床临。精神科1重要保障作用预发挥和干疗疾病治为析,分合患者的病症精确够结,能维密的思缜治要求医生具有诊病的科室疾成局部,。而精神科是医学的重要床其分析引该组实际问题临导,时的同问学论同学理实合的理念,夯结相实际与论理现服力,从而体说教学内容更具有代表性和让案例,过的力量。通问题、独立解决问题分析时机,提高同学自主中,增加互生在案例分析和与师,老基动争辩实习础案例广于其他学科。典型案例教学法是一种以典
2、型独特的代表性医为疗推渐渐多,随后较用应在儿科、骨科、学管科头开刚我国,进年月初引80世20,自的情景案例教学哈佛高校“典型案例教学法最早起源于纪课一、典型案例教学法的分析0150-0105-20232096-0603号编文章A码志标文献G642号类分图中践教学床典型案例教学法;精神科;关实临词键具体内容做如下分析。将现用状况,应践教学中的实述了典型案例教学法在精神科阐要作用。了重践教学床,教学的缺乏之了种教学方法有效弥发挥实为临处传统补这的力量。问题和解决问题培育同学分析够性,而且能动和主爱好的习同学学发中到达教学目的,不但能激争辩特的典型大事,在相互分析和具有代表性而独过典型案例教学法属于
3、一种新型教学方法,通要摘中的应用价值分析典型案例教学法在精神科临床实践教学 的力问题程,从中培育同学思考过同学梳理整个教学导点,引问含的学合起来,疏通案例中包结论结到达的争辩与同学结论合分析,将教学综行教学状况要教老教学完成后,3更有利于案例的理解。进对师带这样同学融入情景,导程中,引辩论过和争辩言,并在发思考,鼓舞同学大胆同学正确导程中,引过合。教学结践相实与论料,包括国内外,有助于理大量文献同学前,授2。4的意教学案例量,体资查阅让课义选择现教学才能保教学与案例的一体化,行,自身的教学质证这样实现经验进合结,要时教学案例选择在师。另外,老简洁也不能太难位同学,不能太易程度要照看到每要求的病
4、例,内容涵盖教学大需求。尽可能难纲选择同学的针对精神科教学要求,又要满足必要具有代表性,既要务案例选所1程,得到的体会有:过教学总结推断力量。维床思临提高了同学的用效果,有效应好的较践教学中取得了实床临典型案例教学法在精神科三、教学体会程。同学体会教学同过时让,结论教学总结归纳终,最问题、独立解决问题,鼓舞同学独立思考发启同学给,适当难问题作用,挂念同学解决疑导起引师程中,老过。整个辩言和等形式,鼓舞同学大胆典型案例,可接受小学分析、争发组争辩争辩同导涉及的内容加以深化,引论课理对,钟分30留预。随后3记录做好相关内容并总结等,现床表临的时病发因、诱病发、时间病发根本状况,看患者定堂上,要求同
5、学依据践教学2。2并做好查规课实归纳总结,同学解决以上后准等,判效果是什么,治的方法和原问题让课标评疗那么疗断的方法是什么、案例治鉴别诊断依据是什么,诊断思路、诊,案例题程中存在的疑的信息,案例分析哪些有价应案例主要供括难问过值该,要求同学搜集有关教学案例,主要包务同学布置教学任给案例,并提前放教学发同学为束后,结解论讲在理师教老带1效果。具体内容包括:用了典型案例教学法的行分析,探践活合精神科教学笔者应讨动进实结程过二、案例教学型医学人才的培育。有用教学模式有利于践力量水平,科学、高效的床和问学的冲突,有效提高了同学的理实临论 968.:931,2023志,杂中国皮肤性病学J.用践教学中的床
6、床路径式教学法在皮肤科合案例.道5应实临临结军张77-78.:2214,2023,產业生卫中国J.用应践教学中的实床临内科经典型案例教学法在神.玉珍冯4112-114.:525,2023教育,中国高等医学J.用探教中的床案例教学法在.君3讨应实习带临吕晓126-129.:2717,2023,中国医J.用学中的药导报应践教实病学经床路径的案例教学法在神临基于.娟冯,翟志永,张硕260-61.:1814,2023,产业生卫中国J.用应践教学中的实床临典型案例教学法在精神科.王敏1参考文献:。基础的坚实用奠定应床为临量,并且质教学证的力量,保问题力量和解决维案例,有助于培育同学的思同学分析、引例,丰富教学内容,同争辩导时具有代表性的案过选择践教学中,通实床临用于精神科应型案例教学法主要形式,将典实习为及见习课解、论讲理础主要以基习精神病学的学四、总结。础定良好的基用奠应床临以后为点,问有助于同学机敏运用案例中学到的学这样,评加以点程中存在的缺乏之教学。此外,要5的力量量和解决处过对问题