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2023年行政管理反思会发言材料.docx

1、2023年行政管理反思会发言材料 我91年参与工作,当时正是应试教育如火如荼的时候,不管是中学还是学校,也不管是城市还是农村,都是实行统考统评,然后依据同学考试分数给老师排名,同学成果与老师的奖金、评先等切身利益直接挂钩。这种单纯用分数凹凸来评价老师的做法造成的结果是:同学负担越来越重,体罚、变相体罚同学现象屡禁不止,师生关系紧急;老师的负担也越来越重,成天疲于奔命,却谈不上有什么专业上的进展;同事之间关系紧急,有老师为自己所教成果比平行班级高而沾沾自喜,也有老师为同学分数低而焦虑担忧,厌学厌教心情普遍存在。正是有了这样的切身体会,我对“通过加重同学负担追求高分数,仅凭分数凹凸来评价老师的做法

2、深恶痛绝,这么多年来,在不能转变环境的状况下,努力做到洁身自好。 这一段时间,我始终在思考几个问题: 1、老师们为什么会挤占音乐、美术等科任课?为什么要多订一两份练习册?为什么要频繁地进行考试? 这些举措,在加重同学负担的同时,莫非不加重老师自己的负担吗?调查中也觉察,这是老师们多年来沿袭下来的习惯,之所以有这样的行为,有这样商定俗成的习惯,缘由就在于老师们信任:大量的“量的积累,会使同学“熟能生巧,获得高分。在还没有找到比增加负担更好的方法之前,当然会情愿去做。另外,可能还有一个缘由,不管是家长还是老师,在同学的成果面前,好似总是得不到满足,更深层次的缘由可能在于当下的升学机制和各方面对老师

3、的评价机制极大地鼓舞了老师对同学成果无限制提升的期望,对于分数,永不满足。为了能再提高几分,就不惜多挤占些时间,再多做些卷子。 2、分数是否等同于教学质量? 我想,大多数人都会答复“否,可是现实的规律却是:“只有分数才是硬道理,成果不抱负,后果很严峻,各方面的巨大压力会使老师很紧急,成天会为如何提高分数绞尽脑汁,只要能够提高分数,“不管黑猫白猫,抓住老鼠就是好猫。有假设干年教学经验的老师不难觉察,这个抓住老鼠的好猫其实不难找到,现实中很多老师也是这样做的,就是大量挤占时间,大量练习,频繁考试。借用?卖油翁?里的一句话,就是“无它,唯手熟尔。 3、同学分数是否等同于老师的执教力量? 其一,同学的

4、成果往往是由多种因素确定的:同学的根底、智商、考试时的心理、心情;家长对同学学习的重视程度、课外辅导状况;同学所在班级的班风、学风等等因素往往起着很大的作用。 其二,“尺有所短,寸有所长,每个老师的共性不同,力量倾向也各有不同。其实,好老师的类型有好多种,有的老师管理严格,辅导有方,考试成果突出;有的老师亲和力强,爱生如子,深受同学喜爱;有的老师长于思考,勇于创新,但这些老师的教学成果不见得很抱负。学校要多一些尺子来评价老师。 4、老师的职业幸福感从哪里来? 一个好的学校既要进展同学,也要成就老师。假设只以“分数凹凸评价老师的话,老师们简洁成为对同学施加“高负担的教书匠,成天拼时间、拼体力,谈不上什么专业进展。同事之间也自然是竞争大于合作,相互保守,各搞一套,不行能形成合作共享、团结互助的教研气氛。试想,老师每天为同学的分数忧心忡忡,同事间彼此提防,外表和谐的背后却心存隔膜,老师这一职业会何其单调乏味,有何幸福感可言? 3

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