1、部 编 教 材 名 著 教 学 尝 试部 编 教 材 名 著 教 学 尝 试 双减与新课程标准背景下 双减：减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 前言 在强化“五项管理”，落实“双减政策”的大背景下，语文初中教学改革正在丌断深化，教育创新意识已逐步深入课堂，深入到语文教学中的每一个环节。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统-一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力;同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意
2、识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。义务教育语文课程标准2022年版 生活是语言学习最基础最基本的课堂，我们的教育教学资源均来 源于生活而又提炼于生活。生活中处处蕴藏着教育教学资源，在教育教学资源的整合获取中也处处弥漫着生活气息。阅读文字也许是单调的、文字堆砌的、冷冰冰的符号的世界；而传递出的是真实的，是有血有肉的，是更容易实体化的世界。对学生而言，生活更易理解，书本上学习的知识归根结底就是运用到生活中去，因此知识的掌握离丌开生活。生活化教学模式的创立，让学习丌再是一件枯燥乏味的事情，而且引导学生自主学习的积极性
3、，提高了学习效率。双减政策的提出让语文阅读教学逐渐呈现出全新的改革趋势，传统的灌输法以及学生接近被动且机械化的模式已无法适应新课改的学习诉求。在此背景下，把时间还给学生，把阅读的乐趣带给学生，把轻负提质的效果带给学生。一、部编本教材名著阅读的重要地位一、部编本教材名著阅读的重要地位 名著阅读课程化，名著阅读名著阅读课程化，名著阅读登堂入室，成为教学内容不登堂入室，成为教学内容不可或缺的一部分可或缺的一部分。（一）课程标准要求（一）课程标准要求 1.义务教育课程标准要求义务教育课程标准要求 具有独立阅读的能力，注重情感体验，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学有较
4、丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在外阅读总量应在400万字以上万字以上。第一学段（第一学段（12年级）课外阅读总量不少于年级）课外阅读总量不少于5万字。万字。第二学段（第二学段（34年级）课外阅读总量不少于年级）课外阅读总量不少于40万字。万字。第三学段（第三学段（56年级）扩展自己的阅读面，年级）扩展自己的阅读面，
5、课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于100万字。万字。第四学段（第四学段（79年级）学会制订自己的年级）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于外阅读总量不少于260万字，每学年阅读万字，每学年阅读两三部名著。两三部名著。“语文说一千道一万就是阅读“语文说一千道一万就是阅读,阅阅读关乎语文更关乎孩子未来读关乎语文更关乎孩子未来.”真正体现人类智慧、能够长远地真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快的吸引人的典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物。经典是主食，流行读流行读物。
6、经典是主食，流行读物只是冰淇淋。物只是冰淇淋。温如敏温如敏 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量增加阅读量，提倡少做题，多读书，提倡少做题，多读书，好好读书，读好书，读书，读好书，读整本的书读整本的书。鼓励学生。鼓励学生自主选择阅读材料。自主选择阅读材料。人民教育出版社人民教育出版社义务教育课程标准实义务教育课程标准实验教科书验教科书 语文语文共共6册的“名著导读”册的“名著导读”部分要求学生阅读的名著共部分要求学生阅读的名著共12部。部。（二）部编教材名著篇目的变化（二）部编教材名著篇目的变化 七上：朝花夕拾西游记七上：朝花夕拾西游记 七下：骆驼
7、祥子七下：骆驼祥子海底两万里海底两万里 八上：八上：红星照耀中国昆虫记红星照耀中国昆虫记 八下：八下：傅雷家书傅雷家书钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的 九上：九上：泰戈尔诗选泰戈尔诗选水浒传水浒传 九下：格列佛游记简爱九下：格列佛游记简爱（三）部编教材名著导读在课本位置（三）部编教材名著导读在课本位置的变化的变化 1.名著教学与中考的关系 2.我们对名著教学的困惑 3.学生对名著阅读的抗拒 4.教学课时的安排 三、我们在名著教学中的尝试三、我们在名著教学中的尝试（一）（一）读前准备读前准备（一）（一）读前准备读前准备 读前准备读前准备（二）转变观念（二）转变观念 之一：名著阅读是学生的事。之一
8、：名著阅读是学生的事。之二：名著阅读影响学习。之二：名著阅读影响学习。之三：名著阅读可以通过做题完成。之三：名著阅读可以通过做题完成。之四：名著是课外读物。之四：名著是课外读物。（作为一项为学生（作为一项为学生“打底打底”的工程，要的工程，要让读书成为学生精神生活的重要内容，让读书成为学生精神生活的重要内容，成为学生生活的方式。）成为学生生活的方式。）（三）（三）制订计划制订计划 制订一个学期的阅读计划（两周一次的制订一个学期的阅读计划（两周一次的阅读课）阅读课）制订寒暑假读书的计划制订寒暑假读书的计划 （四）名著阅读指导（四）名著阅读指导 读前激趣引领读前激趣引领 读中指导督促读中指导督促
9、读后总结展示读后总结展示 读前指导读前指导 1、名著相关资料介绍（即作者、写作背景、主要内容以及一些专家、学者、名人对作品的评价等。引导学生读前言、目录、后记。了解作品思想内容，把握名著概貌）2、精彩片段欣赏。精彩片段即最能体现名著风格、艺术特色的部分，欣赏精彩片段是“点”上的深入了解，可以激发学生的阅读兴趣。3、关于关于阅读方法阅读方法的建议的建议 精读与略读相结合；作好读书笔记；如摘录精彩片段；作圈点批注；写读书心得等 4、展示任务分配、展示任务分配骆驼祥子骆驼祥子阅读任务阅读任务.docx 红星照耀中国红星照耀中国（读前指导）徐文娟（读前指导）徐文娟.pptx 读中指导读中指导 1、第一
10、遍第一遍粗略通读整本书。粗略通读整本书。第一遍时间上第一遍时间上不要放长，要趁热打铁不要放长，要趁热打铁，尽快将名著读完。尽快将名著读完。读完后，可借助读完后，可借助思维导图思维导图厘清故事情节和人厘清故事情节和人物关系。物关系。思维导图超链接思维导图超链接 2、第二遍认真品味名著。第二遍认真品味名著。指导并监控学生根指导并监控学生根据阅读计划和进度完成阅读任务。据阅读计划和进度完成阅读任务。3、阅读方法指导：整本阅读（浏览、跳读、阅读方法指导：整本阅读（浏览、跳读、把握大意）。经典片断（精读、细读、品味把握大意）。经典片断（精读、细读、品味）。勾画（一疑二好三关键）、批注（理解）。勾画（一疑
11、二好三关键）、批注（理解、赏析、感悟、质疑）、赏析、感悟、质疑）4、进行专题探究、进行专题探究 专题一：关于长征 1、长征的起因 2、长征的路线 3、长征中面临的困难 4、长征中具有重大意义的历史事件 5、长征的历史价值 专题二：专题二：领袖人物和红军将领的革命领袖人物和红军将领的革命之路之路 1、外貌形象与言谈举止 2、出身与家庭 3、童年的经历 4、受教育情况 5、参加革命的起因 6、参加革命后的经历 专题三：信仰与精神专题三：信仰与精神 1、中国共产党人的革命信仰 2、长征精神的内涵 3、当代青少年如何传承长征精神 徐-2018(读中指导）.ppt 西游记读中指导.pptx 西游记阅读清
12、单.docx 名著阅读如果只是停留在知识积累的名著阅读如果只是停留在知识积累的层面，那终究没有完全触及到阅读的层面，那终究没有完全触及到阅读的本质。本质。教师要做两件事：第一件事，培养学教师要做两件事：第一件事，培养学生用合适的方式看待特定的文本；第二生用合适的方式看待特定的文本；第二件事，指导学生在这种文本中去看什么件事，指导学生在这种文本中去看什么地方，从什么地方看出什么东西来地方，从什么地方看出什么东西来。（写读后感、写读书心得、写演讲稿）读后指导读后指导 读一本书，到了可以自己讲出来的时候才算是读懂了。因此，帮助学生寻找一条展示的途径尤其重要。读后指导课主要是展示交流阅读成果展示交流阅
13、读成果。既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，也可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。展示形式：手抄报、手抄报、读书报告读书报告、片段朗读、片段朗读、课课本剧本剧、心得交流、观点辩论、成果展览、知识、心得交流、观点辩论、成果展览、知识抢答等抢答等。阅读不能改变世界，却能改变阅读不能改变世界，却能改变世界观。世界观。“少做题，多读书，好读书，“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。读好书，读整本的书”。结束语结束语 Thank youThank you 欢迎批评指正 部 编 教 材 名 著 教 学 尝 试部 编 教 材 名 著 教 学 尝 试 双减与新课程标准背景下
