1、老人与海鸥反思总结 老人与海鸥反思总结篇1在教学中，我从整体把握教材，注意了文本段落间的联系。如第12小节朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年了说明时间之久，每天必来说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面老人喂鸟、亲昵取名、亲密交谈等几个镜头根底上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。于是我把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。 反思整节课的教学，学生反响不尽如人意时，我被动等待。当孩子的答复不到位时，我没有很好地进行点拨，而是一昧地期待孩子的精彩，浪费了很多时间，致使教学任
2、务没有在规定时间里完成。被动就会挨打在我身上有了真实地表达。因此，驾驭课堂的能力有待提高。 老人与海鸥反思总结篇2老人与海鸥一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这篇文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 课上我先引出老人喂鸟图、海鸥送别图两画面。然后引领学生走进老人喂鸟图，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到老人爱海鸥，胜过爱自己的感人情怀。如学生交流朋友告诉我，十多
3、年了，一到冬天，老人每天必来，hellip;hellip;学生抓住十多年了，每天必来体会到老人对海鸥的爱。我相机进行小结：爱是十多年的坚持。再如学生交流他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。三个褪色充分感受到老人十分勤俭。教师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自己。此外，还有爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，hellip;hellip;如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感慨：老人确实是把海鸥当成了自己的儿女啊。为第二幅海鸥送别图作下铺垫。 老人与海鸥反思总结篇3老人与海鸥是人教版小学语文六年级上册中的第七单元人与动物中
4、的一篇文章，讲述了一个真实感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明过冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人与也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱;后一局部那么通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻
5、飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，一节课上下来，同学们都为人与动物这样真挚的感情而动容。 在执教这一课时，我紧扣注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的这一单元训练重点，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，引导学生感受情感，揣摩写法，并以学生研读为主体，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，在重点词句的研读中深入文本，学生学习的积极性高涨，所以收到了意想不到的效果。 第3页 共3页
