1、五年制学前教育专业声乐教学探析五年制学前教育专业声乐教学探析 王春云【摘要】学前教育专业声乐教学采用的授课方式是集体课教学，每班人数 30-40 不等。作为声乐教学，一人一课能将每个学生教好，已实属不易。集体授课将每个学生教好，就更加不易。将没有任何音乐基础、采用集体授课的学前教育专业学生教好，那就是相当不易。所以，作为声乐教师，不仅要有娴熟的歌唱技巧，更要有为科学传授技巧而上下求索的心。只有正视学前教育声乐教学存在的问题，才能不断改进我们的教学，才能不断提高教学质量，才能为幼儿园培养出合格的幼儿教师。只有如此，才能使教育和谐健康发展。【关键词】五年制 学前教育 声乐教学【中图分类号】G610
2、【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0227-01 五年制学前教育专业声乐教学，作为授课体系中的重要部分，越来越受到音乐专业院校授课模式与方法的影响，越来越偏离了学前教育专业的实际，越来越不适应学前教育专业学生的实际，教学怪象林立。1、过度追求歌唱的高度，忽视歌唱的自然性 国人有一个习惯“奔堆儿”“跟风”，就拿前一阵的“抢水”“抢盐”“抢气”，为什么奔？为什么跟？有时连跟者自己都不知道。声乐教学也是一样，美声传入我国以来，几乎成了所有声乐教学的至上法宝。究竟什么是美声？凭道听途说者一番讲述之后，便也去途说。导致无论年龄大小，无论男女老少，都懂得美声。美声，按字
3、义讲，“bel canto”即优美的歌唱，并兼有美丽的歌曲的含义。它不仅是一种发声方法，还代表着一种演唱风格，一种声乐学派。方法、学派、风格是美声的真谛，也就是说：美声不是一种音色、不是一种固定不变的模式。要根据学生的实际情况，徐徐渐进、科学的训练。而多数教师为了多出成果、快出成果，先从高声区假声练起，导致假声没学到，虚声一片。进而使学生喜欢唱高音，不喜欢唱中低声区，这种现象普遍存在。因为唱高音时学生感觉可以使上劲，中低声区使不上，没有声音。久而久之，学生就失去自己最自然、最优美的声音，形成唱幼儿歌曲要么没有声音、要么唱得吓人。造成这种现象的原因主要来自于老师，学前专业的教师多数毕业于高等院校
4、音乐系，从他们学习声乐的那天起，教他的老师为了速成，便选择了假声训练。所以，“罪魁祸首”是假声。假声有错误吗，没有！是教师将假声和虚声搞混了，想训练假声，其实训练的是虚声，也就是我们总讲的“假美声”2、一味注重个别好学生的培养，忽视全体质量的提高 评价声乐课教学效果是以少数的优秀者为标准，还是以整体水平为标准，直接影响着声乐课教学的价值取向。现在多数教师选择前者，原因很简单：学前教育专业声乐教学采用的授课方式是集体课教学，每班人数 30-40 不等。一人一课能将每个学生教好，已实属不易。集体授课将每个学生教好，就更加不易。将没有任何音乐基础、采用集体授课的学前教育专业学生教好，那就是相当不易。
5、这就让教师形成了对好学生情有独钟，对条件差的学生视而不见的教学情节。每一个学生都有受到平等教育的权利，不管是由于学生个人声乐条件问题，不管是学生个人学习态度问题，教师执业责任感是不容缺失的。所以，作为声乐教师，不仅要有教好好学生的能力，更要有提高全体学生歌唱水平的决心，最重要的更要树立相信所有学生都能学好的信心。教师只有正视自己教学存在的问题，才能不断改进教学，才能不断体会到教学的成就与乐趣。3、重视技能传授，忽视教学方法学习 教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教
6、学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。而现在的声乐教学往往是教师一个人将两方面全做了，学生只是被动的接受教师所讲所述，几乎不用动脑筋。比如教师说气息向下，学生就不断向下压，学生说：老师，我都感觉将气息压到脚指头了，怎么向下呀？等等一系列问题，都源于此。学前教育专业，归根结底是师范教育，脱离或失去教法学习的学前教育，就是去了师范教育的本质。在声乐教学中，教师常把歌唱技巧看成是真本领，因此对各种技巧教起来劲头十足，而对声乐教法的教授不感兴趣，这种做法是片面的。我们在幼儿园音乐课中常看到，有的教师唱得不错，技术还算娴熟，而课却上得平常。究其原因，主要是没有掌握声乐教法。因此，教
7、师要重视和加强对学生进行声乐教法的教学。4、声声强调爱学生，却忽略爱的真谛 心理学上由一个概念，说现代人的交往中有一种行为叫做“非爱行为”。就是以爱的名义对最亲近的人进行非爱性掠夺。教师与学生也是如此。不少教师经常会对学生说：“你看看，自从老师教你们之后，牺牲了多少自己的休息时间，人也变老了，都是为了你们，可是你们怎么就不好好学呢”“老师在外边教的学生，都考上了 XX 大学，怎么你们就是不学不会呢？”这种行为就是以爱的名义进行强制性的控制，让学生按照自己的意愿去做。教师的出发点没有错误，就是让学生学好。可是，教师忽略了两个问题。第一，教师将自己作为了教学的主体，忽略了学生主体的教学地位。第二，教师声声强调爱学生，却忽略爱的真谛。对教育有着自己独到见解的爱因斯坦说过：用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一种和谐发展的人。学前教育作为人的教育不可或缺的重要组成特点就是开放、多元、兼容且自由的。学前教育专业学生承载着祖国未来花朵的教育重任，承载着祖国教育事业的发展与未来。这就要求我们每一位教师，正确分析教学中存在的问题。不以自己好恶教学，不以自己顺意教学，不断剖析自己，不断改进教学，为教育事业的蓬勃发展，培养出更多的优秀人才。
