1、师德师风学习个人心得感悟 中国教育学会副会长叶澜说：“在信息化时代，老师的身教更重于言教。假设光传授学问，老师教学完全可以被教学代替，然而教育是潜移默化的艺术，更是精神的传授，只有心中有同学的老师才是师德高尚的老师。 90岁高龄的我国有名教育家吕型伟最朴实的生疏就是“要对同学布满爱心。他认为，一名具有高尚师德的老师，须是一个因材施教，公正公正对待每一名同学的老师。吕老在他的教育生涯中认为人的才能是有差异的，反对将同学“标准化，鼓舞“人尽其才。他总结了几句话：“允许落后，鼓舞冒尖、“欲成才，先成人、“天生其人必有才，天生其才必有用、“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。 老师作为人类灵魂工程
2、师，肩负培育“四有新人的神圣使命，这就确定了社会对老师的品德比其他行业的从业人员有更高的要求。教育无小事，老师无小节。老师的一言一行，一举一动都应是标准的，是同学学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次：标准、垂范、模范、世范。我们平经常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范不就是要求老师要有超群的教书育人的水平与高洁的为人师表的品德吗？一个人民老师敬业精神高尚令同行感动，育人水平超群令同学佩服，而师表品德高洁那么令世人仰慕。孔夫子、陶行知就是这样的万世师表。 以高尚的道德为人师表老师的素养如何，直接关系到我国科教兴国战略的实施，关系到21世纪我国教育事业的改革与进展。多年的教育实践说
3、明，培育全面进展的合格人才，要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能到达目的，由于老师的抱负信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化学问等都会对同学产生直接或潜移默化的影响。“为人师表要求老师时时处处为同学做出典范，包括日常言传身教的一切行为。老师的言行必需高度自律，即使微小之处也应表现出风范。培育人才是个系统工程，是综合性劳动的成果，不是哪个老师的个人功绩，同学的成才是由各级学校、家庭、社会共同培育的。出了人才，也没有劳动成果的独享性，不行能像出本书那样有个人的版权，能获得直接的经济实惠。因此，老师应当具备比常人高尚的道德情操。在当前，加强老师队伍建设，尤其加强师德建设具有重要的意义。当代高等教育的任务不仅仅是培育适应社会进展的人才，更应培育能够建设、推动社会进步的创新人才。老师要把优秀的传统文化和当前世界进展的前沿科技学问传授给同学，更要用自身完善的行为感染同学、影响同学。所以，既然选择了教育事业，老师就应当努力加强个人修养，不断完善自己，以高尚的道德为人师表。
