1、浅谈怎样培养农村孩子对数学的兴趣当前农村教学中较多地方还存在以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式的传统式教学，注重于教师上好一堂课，这虽然完成了教学任务，却无视了对学生兴趣的激发与培养，违背了课程标准的原那么要求，特别是学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，没有得到应有的开展；同时也违背了教与学的矛盾关系。势必造成了学生在漫长的四十分钟内一定会觉得枯燥无味，厌烦这种固有的平淡的学习方式，产生厌学、畏惧心理。如何激发学生学习的兴趣，让他们在四十分钟内思维都处于活泼状态，这已经成为教学目的成功与失败的关键。俗话说:“兴趣是最好的老师。有许多学生在踏进学校大门的同时就已
2、经担忧起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何让要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣，这就是我们每个数学教师的重大课题。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。所以能使每一位学生都能怀着极大的兴趣来知道数学的魅力在何处,它的作用到底有多大。假设能做到这一点,我想我们的数学教学将变得更有意义了。在此我想谈谈,如何培养农村孩子对数学学
3、习产生兴趣,从而让兴趣激发学生对数学应用能力的提高,同时也提高数学教学质量。一、熟悉生活环境，解决生活中的数学问题为了让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，对数学有亲近感，体验用数学的乐趣，数学教材提供了丰富的教学资源。例如，二年级数学下册教本第1415页例2“要求将15个橘子平均分成5份，我根据农村孩子爱玩过家家的游戏，呈现出两幅不同的画面，一组是每次往盘子里放1个橘子，另一组是每次往盘子里放2个橘子，这时有学生就发话了“这样分快些学生都说出了自己的想法。为了能进一步让学生明白，我让学生自己动手操作，动嘴交流，同时也动脑筋思考，体会平均分的含义及平均分的方法。又如：一年级
4、上册教材第114115页的实践活动“我们的校园，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了根底。还有，
5、一年级数学下册的教材中“位置这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。二、通过游戏，激发兴趣 著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出
6、好的课堂开头，到达上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。例如：在教学“认识方向时，先出示孙悟空花果山的的录象图，然后设计问题说：有一天，猪八戒想到花果山南边摘西瓜吃，我们都知道猪八戒的脑子很笨，连东、南、西、北四个方向的分辨不出来，不知道怎么去，问：同学们，你们能不能帮帮“我？从而引出学习方向，进而使学生对所学内容提高了兴趣。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中无视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣
7、，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏稳固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子第三做“找朋友的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！不是8，齐说：“不对！第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡老师慢慢的出现给学生有个思考的时间全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了一个不错，学生得分，如果
8、有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都快乐地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。三、从动手操作尝到成功的喜悦在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，提高学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而到达激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。
9、并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了开展，收到较大的效果。对成功的体验是提快乐趣的最正确强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会鼓励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以
10、教师必须从学生实际出发，设计、创设竞争和成功的时机，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着，进而增强学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有答复的时机。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分开展，让更多的学生获得成功体验的时机。四、巧妙地用数学方法解决生活问题每一道数学题都可能是一个有趣的生活问题。如：有这样一道题：妈妈要买5kg大米，但没有秤，她只有能装12kg和7kg的两个桶，你有什么方法？如果要买10kg可以怎么买？用12kg和7kg的桶可以买多少不同斤两的米呢？想一想怎样解答呢？学
11、生的解答：第一问：12-7=5kg，答略 第二问：12-7x2=10kg，答略 第三问：除了可以买5kg、10kg的米，教师反问还可以有其他的问题吗？7x2=14kg7x3=21kg-在这题中没有用秤称，照样能够量出米的很多不同重量。“学数学就是为了解决生活中的问题，你身边有很多东西可以拿来解决数学问题的。我欣喜的说：“是的，我们可以用尺子测量桌子，还可以用绳子、手、铅笔盒、图本好多东西来测量桌子的。于是我和学生讨论，找到了不少可以解决数学问题的东西，有体积标注的密封盒，标有ml的饮料瓶五、激发兴趣、开展数学课外活动学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这
12、时，教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的生动活泼的学习环境。课外活动要比课堂教学更加开放，更加有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，开展学生的数学兴趣；在中、高年级，可以组织数学兴趣小组，介绍数学在生活等方面的应用，上趣味数学课，开设数学专题讲座，开展课外数学阅读，出数学墙报等，让学生在丰富多彩，生动活泼的数学活动中，既扩大学生的知识面，又激发学生对数学的学习兴趣。数学是思维的体操,兴趣是最好的老师.兴趣是人类特有的一种心理倾向,是学习的内在动力,它是求知的向导,是成功的先兆.进行数学
13、训练最主要的目的有两个:训练人的逻辑思维,提高人的素质.一个数学素质好的人往往善于独立思考问题,考虑问题比拟全面,推理比拟严谨.在日常生活中,其他科学技术领域中可以用数学、应用数学的地方很多.长期以来,数学与力学、物理学、工程技术关系最为密切.总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，快乐的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学质量。当然培养学生学习数学的兴趣还有很多方面，如运用幽默的语言、生动的比喻、数学谜语、名人名言，整洁美观的板书，和蔼可亲的教态等，都是培养学生学习兴趣的根本条件。重要的还是要靠教师在课堂上设法创造条件，让学自觉地、主动地参与教学的全过程，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。同时教师也要努力创造良好数学课堂人际关系，真心诚意地热爱学生，尊重学生，注意给学生创造成功的时机，不断地注意激发、培养、鼓励学生学习数学，让学生体会、稳固学习数学的兴趣。总之，只要教师不断努力，在课后通过各种措施，各种途径和方法，一定会提高学生对数学学习的兴趣。
