1、浅谈工商信息化人才的培养 浅谈工商信息化人才的培养 引言。21世纪人类正走进以信息技术为核心的知识经济时期，信息作为一种重要的资源和财富，正影响着社会的运转。人才培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的假设干要素加以有机组合而成的一种系统结构，是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的既简约又完整的实施方案，其组成要素是教育思想与教学理念、培养目标、培养规格、课程体系、培养过程。要培养创新型人才，必须探究传统培养模式的弊端，深刻理解创新型人才培养的内涵，根据系统优化理论探求创新型人才培养模式的合理途径和有效措施。 一、工商信息化人才的培养目标1、专家型人才。专家型人才是指精通专业领域
2、知识、具有创新能力、对专业工作发挥引领作用的人才。创新专家型人才培训模式，保障专家型人才业务领域的相对稳定，为专家型人才成长提供长期理论探索和实践积累的条件。注重专家型人才知识更新培训，有方案地逐年选送专家型人才到国内外一流大学、科研机构进行研修考察，为专家型人才提供专业深造时机。针对不同专业特点，实施分层分类培养方案。依托业务领域重点工程、重大课题，加强政策和资金支持，在工商行政管理各领域造就资源共享、优势互补的专家型人才团队。 2、保障型人才。保障型人才是在工商企业生产加工一线中从事技术操作，具有较高技能水平，能够解决操作性难题的人员。主要分布在加工、制造、效劳等职业领域。 3、复合型人才
3、。复合型人才是指具有跨行业、跨学科、跨领域的知识和能力，适合并胜任多种岗位职责要求的人才。着重选拔熟悉工商行政管理业务、具备综合知识和能力、善于把握全局、擅长处理复杂疑难问题的人才，进行重点培养、重点使用。积极探索异地培训试点、关键岗位跟班培训、挂职锻炼、多学科自主选学等培训模式，做到集中培训与实践工作相结合，全面提高综合素质，培养提升多种能力。 二、工商信息化人才培养现状。目前我国工商管理类专业设置还不太科学，人才培养处于大一统的状态，传统人才培养模式的现状主要表达在以下方面：（1）对学生的能力培养不够全面当前我国的工商管理教育，较为注重培养学生分析问题的能力，而对于培养发现问题的能力那么不
4、够重视；较为注重培养对解决问题的各种方法进行分析的能力，而对培养学生针对问题提出独到见解的能力那么不够重视；较为重视教给学生如何采取稳定可靠的解决问题的方法，而对培养学生敢于承担风险的胆识那么不够重视。（2）企业家精神培养缺位企业家精神是指企业家组织建立和经营管理企业的才能表述方式，它是一种重要而特殊的无形生产要素。它涵盖了企业家才能，同时又有着更多的内涵，如冒险精神、效率精神、诚信精神、合作精神和敬业精神等，这些都是企业家精神的题中应有之义。（3）无视对企业外部环境变化反响能力的培养当今世界，唯一不变的就是变化。变化是永恒的。反观我们的工商管理教育，只注重教给学生关于企业内部各个部门如何运作
5、、如何管理的知识，而没有重视培养学生对企业外部环境（如经济、政治、社会、法律等方面）开展变化的敏感性和应变能力。而从实际情况看，大多数企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化引起的。（4）对信息技术的开展关注缺乏当前，两个互相联系并正在加速的趋势是：经济向效劳型开展和企业向信息密集型开展，这种趋势对工商管理教育提出了新的要求。企业中的各个部门（财务、会计、营销、管理）都要应用信息技术，都要搜集、处理、传递和利用大量的信息。今后的商业竞争力在很大程度上要依据于信息技术。显然，在工商管理教育中，仅仅开设一两门信息管理与技术课程是不够的。 三、工商信息化人才培养建议 （一）工商信息化人才培养的思路和
6、策略（1）信息化人才的概念信息化人才概念的提出已经不存在异议。但是，对概念的界定仍有争议，或立足于高度专门化，或立足于现实中所发生的泛化。前者特指信息本体学科人才，强调学科性特质;后者广泛为只要一般性触及信息领域的知识和技术即可归属，强调和信息知识和技术的某些相关性。（2）企业信息化人才培养指导思想信息化人才培养应当紧跟国家信息，了解企业现有人力资源状况，明确本企业的效劳和经营目标，制定信息化人才资源配置方案，走产学研相结合的道路培养信息化人才，建立信息化人才开发机制，增进信息化人才开发的实效，包括信息化人才培养和培训机制，测评机制，竞争和合作机制，合理想象信息人才结构，并注意信息人才的平安性
7、。（3）信息化人才培养策略企业推进信息化的过程，同时又是企业自我开展，自我培养复合型人才的过程。在企业信息化建设过程中多层次、多途径、全方位地培养人才，将信息化人才培养方案放入信息化建设规划中、分阶段分层次的对员工进行不同内容的培训，在企业内部建立培养人才的机制。 （二）工商信息化人才培养的根本途径和措施知识经济时代迫切需要创新型管理者。对工商管理专业的学生来说，铸造创新精神，培养创新能力就显得特别重要。如何通过教学内容和教学模式的改革，使工商管理本科教育具有创新教育的内涵和功能，是刻不容缓的命题。（1）尊重学生的个性开展，大力培养创新素质创新素质的培养，首先要求转变重共性、轻个性的教育观念，
8、注重人才素质的特质性。传统的教育模式对所有学生使用同一本教材，同一个教学方案，同一种教学方法，结果培养出的学生千人一面。其实，每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面都存在着不同程度的差异。实践证明，某些独特的品质往往是其创新素质的表征。因此，强调培养学生创新品质，就首先要求重视学生个性的开展，强调知识、能力、素质的协调开展。大学应该更多强调给予学生一个广阔的知识视野，一种终身学习的兴趣，一种探索问题的意识。（2）深化专业教学内容和课程体系的改革，增加创新创业类课程在课程体系上，从学生应有的管理知识、能力、素质来总体优化设计，进行工商管理系列课程的改革和建设。在加强专业课程和根底课程
9、建设时，注重提高学生知识素养的新型课程的设置，增加学生对所学课程的可选择性，针对学生的不同兴趣，对学生实行分流培养；在课程体系改革方面，以能力培养为中心，突破现有课程的界限，注重系列课程的有机结合和相互渗透，构建能力主导型管理系列课程的新体系，引入西方先进的管理理论与地方经济特色相结合的课程，比方中小企业创业管理三国演义与孙子兵法商务沟通等中西结合、融会贯穿的课程；在教学内容改革方面，教学内容，吐故纳新，处理好传统内容与现代内容的关系。在传授经典内容的同时，必须渗透现代管理的观点和方法，为现代管理适当地提供展示的窗口和延伸开展的接口。（3）创新教学方法，提倡体验式教学等现代管理教学方法因循守旧
10、的教学方法无法适应现代工商管理的要求，难以培养学生今后工作中的创新意识和创新能力。在以人为本、彰显个性和鼓励创新的社会背景下，用人单位更注重大学生的协作与沟通能力、实践与创新能力、掌握与运用知识能力。为了适应社会的需要，高校学生越来越注重在接受知识的同时，积极参与到教学及实践活动之中，通过亲身体验享受获取信息的乐趣并培养专业情感，同时更好地理解和掌握理论知识，到达提高实践能力和综合素质的目的。因此，我们必须在现有教学模式根底之上，进行大胆创新，转变以传授知识为主的教学模式。通过教师主导、学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做
11、到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握，这就是新型的教学模式-体验式教学。（4）打造创新型师资队伍教育能否为新世纪培养出理想的创新型人才，教师教育思想的更新和教育观念的转变起着关键性的作用。创新型人才需要具有创新型的教师来培养。创新型教师要具有如下特征：具有崇高的敬业精神和真挚的教育情感；掌握先进的教育理论与方法；具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能；具有创造性获取信息、加工信息和输出信息的能力；具有远见卓识，善于启发学生的创造性，鼓励和喜欢学生求异、创新，等等。工商管理专业特点，要求教师不仅要对理论有深入的研究，还必须具备一定的管理实践经验，教师要从知识传授者角色调整为学习组织者
12、、合作者、开发者、引导者，成为一个卓越的课堂组织者。教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式，能调动学生进行充分的思考和讨论。（5）构建有利于学生创新能力培养的评价体系传统教育评价体系使学生长于知识的接受和模仿，弱于逆向思维和批判性思维，缺乏创新意识和创造能力，使学生出现极强的求同现象。要想打破这种趋同现象，就必须改变传统的教育评价体系，构建有利于学生创新能力培养的评价体系。一是要从注重结果评价转化为注重过程评价，更关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是知识的增减，更关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果，更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误；二是要由单一的评价标
13、准转化为多元化评价标准，在学习评价上，采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价、学生体验与反思等多元化评价标准，着重评价学生的思维能力和应用能力。多元化评价更重视学生的个体差异，使学生在统一评价的根底上表现出一定的弹性，从而为他们的个性化开展提供空间。 六、结语。在知识经济时期，工商企业只有通过信息化建设不断提高自身的竞争优势，才能在剧烈的市场竞争中立于不败之地，而信息化建设能否取得成效关键在于是否有信息化人才。信息化建设和信息化人才开发是相互影响、相互功能的，信息化建设需要高素质的信息化人才，并且能够培养出一批信息化人才，而信息化人才的开发和成长又能推动信息化建设的进程，两者是相互融合的。企业应抓住信息化建设的机遇，培养出一批具有信息化素养和能顺应信息社会企业所需的信息化人才，同时注意提高全体员工的信息化水平。 第8页 共8页
