1、写作与生活的关系,-张抗抗篇一：说说学生写作与生活的关系说说学生写作与生活的关系郭东海非常多学生写不出作文，确实是由于无话可写，他们每天都过得平平常常，因而觉得无事可写,这种现象的出现，主要是由于小孩的知识面狭窄，根底薄弱，缺乏对生活的观察与考虑。叶圣陶先生在论写作教学中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来确实是非常自然的。确实，厚积而薄发，感悟而情生。因而，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓舞他们多积累，夯实写作根底，让小孩们的作文妙笔生花。一、 在劳动实践中获取写作素材屠格
2、涅夫说：“生活是一切艺术的永久的源泉。不熟悉社会生活,不明白得人生世相,非常难把文章写好。因而,要想写好作文,非得深化生活不可。能够每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。让学生在观察、觉察、捕捉中充实头脑，从而写出感情真诚、触摸心灵的作文。二、在课外活动中寻找写作的素材丰富多彩的课外活动不仅能够丰富学生的学习生活，熏陶学生的情操，而且能够使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。引导学生从本人的生活天地中去丰富作文内容，
3、让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。小孩们既在玩中获取知识，增长才能，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因而，写作离不开生活，生活是写作的根源。三、在节日中捕捉写作的素材充分利用节日施行感恩教育并及时捕捉写作的素材。因而，学生在实践中体验劳动的艰苦，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在本人的行动中感遭到本人存在的价值，体验成功，如此有认识地创设情境，渲染气氛，为学生制造“有话可说，有话要说的语言环境，协助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。四、在摘抄本中留住写作的素材摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词
4、汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1、词汇积累。描写心情的：兴奋、冲动、快乐、骄傲。、2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，能够依照内容插图，也能够按本人喜欢的去画。小学生有非常强的模拟力，阅读摘抄别人的成功之作，会在潜移默化中遭到良好的阻碍，便于学生的作文由“仿走向“创。通过积累，学生拥有了大量的“原材料，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？总之，老师就应在平常教学中讲生活故事，谈生活体验，然后把说的变成写作
5、的素材，就构成了写作的原始资本。同时在写作中想方设法为学生提供生活情境，开展灵敏多样的课内外活动，提高他们的观察才能，让他们写本人的生活，表达真情实感。同时要强调学生对生活的观察。这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。老师要特别留意引导学生观察的过程，假设有一些心得体会，就要及时记下来。如此长期坚持，学生在写作文的时候就会适应于记实事、写真人、抒真情、发实感。篇二：写作是生活的生命化谈作文与生活的关系于冬梅赤峰学院 作文报社，内蒙古 赤峰 024000摘 要：生活是作文的生命线，没有生活，作文确实是海市蜃楼，虚幻而且短命。生活是无处不在的，决定写作成败
6、的，不是你有没有生活，而是你能不能感受、表现属于本人的那份生命化的生活，假设没有言语生命的体验和浸透，再如何去“贴近生活也是枉然。关于写作来说，更需要贴近的是自我的心灵世界，对生活要有一种独特的感悟力、制造力，否那么，生活再丰富，也不真正属于你，写出来的文章也会单调乏味、惨白贫血。生命需要互相感应，哪怕生活不如何丰富，但你情动于衷，有感而发，笔下也会变得丰富、生动、爽朗起来。写作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化。关键词：作文；生活；生命化中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-2596202301-0214-02作文与生活，就好似庄稼与土地和阳光的关系，生活是作
7、文的生命线，没有生活，作文确实是海市蜃楼，虚幻而且短命。这方面的阐述有许多，在这里就不必赘述了。我认为有必要说说怎么样理解“生活这两个字。如今，我们的一些老师，一讲到作文，就说学生没有生活，什么“巧妇难为无米之炊，学生生活两点一线，没东西可写，等等。这都是我们对生活的认识上走进了误区。长期以来，在“生活二字上积聚了太多的褒义和政治意蕴，使人见到这两个字就肃然起敬，例如：文艺是“源于生活，高于生活，文艺家要“深化生活、“观察生活、“体验生活，“教育即是生活、“美是生活等等，把如何对待生活弄成了一个十分严肃的咨询题。事实上，人一生下来，生活就向你放开了大门，你就融入到生活之中，你想不生活都不行，你
8、不贴近生活，生活也会贴近你。因而，整天嚷着学生没有生活，要贴近生活，满世界找生活，是费力不讨好的事情。我们常常把学生写作上的言之无物，归咎于他们生活面狭窄，大概他们只要经常逛街、旅游或时不时地参观访咨询，就能写出有“生活的精彩文章了。这种看法也是失之偏颇的。要是这么说，农民对农村生活再熟悉不过了，工人对工厂生活再熟悉不过了，市民对城市生活再熟悉不过了，又有几个农民和工人或者市民成了作家？因而我们说，写文章所以离不开生活，但生活是无处不在的，对每一个人都是开放的，活着的人想不生活都不成。因而决定写作成败的，不是你有没有生活，而是你能不能感受、表现属于本人的那份生命化的生活，假设没有言语生命的体验
9、和浸透，再如何去“贴近生活也是枉然。关于写作来说，更需要贴近的是自我的心灵世界，对生活要有一种独特的感悟力、制造力，否那么，生活再丰富，也不真正属于你，写出来的文章也会单调乏味、惨白贫血。生命需要互相感应，哪怕生活不如何丰富，但你情动于衷，有感而发，笔下也会变得丰富、生动、爽朗起来。因而，潘新和教授说：写作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化。请看史铁生的自传体散文经历与印象开篇的一段话：如今我常有如此的感受：死神就坐在门外的过道里，坐在幽暗处，凡人看不到的地点，一夜一夜耐心肠等待我。不知什么时候它会站起来，对我说：嘿，走吧。我想那必是不由分说。不管是什么时候，我想我大概仍会觉得有些仓促，
10、但不会犹豫，不会拖延。“悄悄地我走了，正如我悄悄地来我说过，徐志摩这句诗未必牵涉生命，但在我看来，却是对生死最恰当的态度，作为墓志铭真是再好也没有。这绝对是史铁生式的生活体验，由于从下乡到双腿瘫痪返城，再到患尿毒症，史铁生对生命的体验太深化了，死神一次又一次地与他擦肩而过，因而他对生与死的考虑比我们要深化得多。他为什么能写出我与地坛那么深化的作品？在别人的眼中，地坛可能确实是个废弃的园子，可在史铁生的心目中那么不然，由于那儿融进了他太多的考虑和感悟。在他的眼中，地坛是有生命的景物，能与他进展心灵的交流，他在地坛的生活经历，已经变成了属于本人的那份生命化的生活，因而，他写出来才那么生动，那么发人
11、深思。关于我们来说，缺少的不是生活，而是对生活的观察和感悟才能。我们常常会有如此的感受，读了某部作品，或是看了某个电影、电视连续剧，觉得其中所描写的故事就发生在本人的周围，电视剧中的某个人物，确实是本人的某位朋友，太逼真、太像了，有些事甚至就发生在本人身上。但是本人如何就写不出来呢？人家编剧如何就写得那么生动形象呢？缘故就在于你缺乏一种对生活的感悟才能。作为语文老师，没有必要为了制造作文的材料把语文课上成活动课，不要以为领着小孩们玩一场游戏，小孩们就有材料可写了，适当的活动是必要的，但你不能总把语文课上成活动课吧。家庭生活和学校生活也是丰富多彩的，我们要引导他们从本人熟悉的生活中挖掘写作素材。
12、就拿校园生活来说吧，写作业、做早操、课间休息、各种、开主题班会、调座位、开家长会、过愚人节、过老师节，等等，还有同学、老师、校长、门卫、住校生和宿舍生活、校园内一年四季的变化，这么多鲜活的人和事，足够你写的，如何就犯愁没什么可写呢？看来，素材是四处都有的，生活是丰富多彩的，就看你是否擅长挖掘。我们语文老师的责任，确实是引导和培养学生对生活的观察和感悟才能。要培养学生养成爱观察的适应，培养他们具有一双观察生活的慧眼。一个对生活熟视无睹的人，笔下永远无情可抒，没东西可写。下面我们重点谈谈在语文教学中怎么样培养学生感悟生活的才能。我们所说的感悟，是指学生在生活、学习中有所感受而获得某种领悟，也确实是
13、学生通过对情感、事物、文章的内省体察，有了新的感触，悟到某些可能言说或未必言说的知识，养成某些行为适应乃至情感、态度、观念的过程。概而言之，确实是让学生通过观察事物或阅读材料，有所感悟，从而进展详细的作文。第一，在阅读教学中培养学生的感悟才能。我们常常说“厚积薄发，意思是学生博览群书，便能够构成一种知识的积累，到写作时自然而然地流泄出来。事实上这种观点也不完全正确，有的人读了那么多的书，也做不到“下笔如有神，关键是缺乏对作品的感悟才能。因而我们在阅读教学中，要引导学生积极动脑考虑，产生认识，构成感悟。要想方法使学生把作家感悟生活的真理，化为本人的东西，并从中揣摩，学会一些感悟的方法。到达对作品
14、心照不宣，在阅读中产生一种情绪体验，或快乐，或愤慨，或悲伤，像林黛玉读西厢记，“嘴角不禁生出缕缕的清香来。比方学习朱自清先生的背影，就要让学生揣摩作者感悟生活的方法朱自清笔下那么琐碎的生活小事，写出来之后为什么就具有了那么感人的力量？关键是这些事发生在非同平常的时候朱家正是祸不单行的日子，父亲身己都下岗失业了，内心还要忍耐丧母的悲哀，对“我却是呵护备至，如此的父子情能不感人吗？我们的学生是否也有一样或类似的人生经历？是否也能写出如此动人的文章？培养学生感悟生活的才能，比教会学生写作技巧更重要。要让学生学会写读书笔记，边品味，边记录，边考虑，随时记录与作者思维碰撞的灵感。记录的方式不拘一格，可圈
15、可点，渐进性地进展，不要急于求成。鼓舞学生深层次地考虑，使学生思想在感悟中深化，人格在感悟中升华，写作才能也就在感悟中自然萌芽并提升。第二，引导学生感悟生活，体验人生，积累创作素材。只感悟文本是远远不够的，还必须感悟生活。陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。我们教学生感悟生活时，一是让他们感悟直截了当体验到的东西，即对生活中的人、事、情、理亲身观察，亲身体验、亲口品味生活的原汁原味，如此写出来的文章才会情深意切，兴趣无穷；二是教他们间接地感悟生活，通过别人理解到本人所不曾明白的人、事、景、情、理，体会到本人所不曾感遭到的东西。第三，
16、提高思想修养，激发兴趣，教给方法，培养学生擅长感悟的适应。首先，一个人的思想修养往往决定着他的文章的思想、兴趣水准，所谓“文以载道确实是这个道理。一个人只有具备了高尚的情操和审美修养，才能分清真假美丑，才能感悟到冷暖炎凉、悲欢离合，才会对绚丽的生活有所感悟。老师首先要发挥本人的人格魅力，给学生树立做人的样板并进展无声的诱导，身教重于言教。其次，要教学生树立正确的世界观、价值观，加强他们的文学修养，培养他们的民主认识和科学精神。再次，要激发学生的兴趣，积淀情感，调动学生感悟生活的积极性。爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最大的动力。培养学生对作文的兴趣方法是多种多样的，但有两点最为重要：一是培养学生的自决心，二是让学生在写作中获得成就感。作为语文老师，首先要赏识学生的习作，在拟题中觉察学生的不同凡响的立意、别出心裁的构思、精确生动的遣词、妙手偶得的佳句、洁净整洁的卷面，要打高分
