1、教师朗诵培训参考心得体会5篇老师朗读培训心得体会(1)在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，终究该怎么样指导学生去读怎么样范读出最正确的效果今天通过杨修宝老师的培训和指导后，开场对朗读及朗读教学有了一些新的认识。培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进展详细地讲解和指导。朗读时首先要调整好气息，如此才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，居然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后
2、才明白了本人在朗读上有多么大的差距。尽管特别多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。老师就要擅长以“趣引路，以“情导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适宜分角色进展朗读，让学生选定本人喜爱的角色，配之以本人的理解进展朗读，这其中最能表达出小孩们对课文内容的理解、对人物感情的把握，由于他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的小孩已在不知不觉中成了文章中的人物。如此读出来的语句必定兴趣横生。要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生
3、的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的方式也给学生提供了朗读的时机。配上乐曲来朗读，又能够营建情境，能使学生尽快进入角色，活泼课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的留意力，有助于理解课文内容。总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都特别注重朗读在学习和教学中的运用，象白居易那么是读书以致“口舌成疮方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文始成大家。愿借这一次的培训，提高本人对朗读的认识。老师朗读培训心得体会(2)6月7日上午，奥城小学全体语文老师齐聚在多媒体教室，参加了 赵彦娜“语文老师朗读素养提升培训，让我收获颇丰。培训开
4、场了，赵老师从三个方面着手的。一、朗读在语文教学中的意义。二、怎么样朗读三、朗读教学紧接着，赵老师讲了朗读的重要性，同时再次强调，作为语文老师，朗读更为重要，由于朗读是语文教学的一种重要手段、方式。听了老师如此说，在场的成员不约而同地点头，表示对老师看法的认同。接下来在赵老师给大家明确了怎么样朗读的详细要求：表达技巧分为内在语、语气、停连、重音和节拍。结合以上要求，老师用了大量的时间为我们分享了朗读的技巧。另外朗读时要走进文本，进入情景。才能打动听众，讲到这里李老师还举了实例，带着大家边体会边朗读，弄明白什么是形象感受。且每讲一处，老师都有示范。整个培训过程，有老师的讲解有师生的练习体验，当时
5、气氛甚是热烈。尤其在狼和小羊的朗读中两位老师把狼的蛮横无理和小羊的温柔读的活灵敏现。所以，任何一项技能的练就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老师的指导用心练习，我们的朗读水平一定会大有提高!最后为大家分享了本人的朗读丰碑。听着老师的朗读，我们仿佛走近了那座晶莹的丰碑。老师朗读培训心得体会(3)为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅关于施行中华优秀传统文化传承开展工程的意见国家“十三五时期文化开展改革规划纲要等文件精神，依照安顺市教育体育局关于印发的通知(安市教通（2023）53号)以及安顺市2023年中小学(幼儿园)老师“广阅读、强素养、促开展读书活动方案要求，为弘扬中华优秀传统文化，培养
6、老师掌握有感情的朗读方法和习惯，提高老师的朗读水平，提升老师审美情趣和文学艺术素养，2023年7月27日，我市在市委党校举办了安顺市2023年老师朗读培训班。本次培训邀请到钟华和章鸿茜两位老师为学员授课。钟华，国家级一般话水平测试员，贵州省语言文字工作专家委员会副主任，贵州省电视艺术家协会播音主持委员会副主任，贵州省语言文字工作研究会会长，贵州民族大学教授。章鸿茜，国家级一般话水平测试员，全国专业人才委员会高级礼仪师，国家语委中华经典诵写讲专业人才库成员，贵州琢器轩教育培训学校负责人，贵州省礼仪学会理事。培训课上，钟华和章鸿茜两位老师分别作了老师语言形象设计和朗读中背景音乐的选择讲座，详细讲解
7、了有声语言、副语言的训练方法，背景音乐的选择原那么和技巧，并就朗读技巧训练选取了多篇名家之作进展朗读示范。老师们声情并茂的朗读带给学员们美的享受，学员们也积极参与到活动中，纷纷走到台上进展朗读。此次朗读培训遭到了参训学员的热烈欢送，让大家学到了实实在在的知识，感遭到了诵读的魅力。学员们纷纷表示，此次培训不仅学习到了朗读艺术的根底知识，而且在朗读技巧方式上得到了特别大提高，收获颇丰。本次培训是2023年中小学(幼儿园)老师“广阅读、强素养、促开展读书活动的一个子活动，是为9月份名篇名段诵读活动量身定制的培训。培训的举办加强了老师对诵读推行工作的主动性和责任感，为提高我市老师的一般话水平和朗读技能
8、，推进全市老师“广阅读、强素养、促开展读书活动的深化开展，倡导全民阅读，打造书香安顺起到了积极的作用。安顺市2023年双语老师培训班以及来自各县(区)、市直各学校(幼儿园)的省级一般话水平测试员、语文骨干老师、朗读爱好者共280名老师参加了培训。老师朗读培训心得体会(4)我们xx小学请来顾老师对我们进展了朗读培训，培训方式的根本程序是：首先把互动提到首位，青年老师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。我最深感触的是：通过青年老师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是翻开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识;青
9、年老师的朗读让我比照到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的荣耀，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对本人的教学的薄弱环节与缺乏之处，以名师为典范，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使本人的教学更趋完满，努力提升语文教学朗读水平。这次学习我体会最深的的有以下三点：一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读所见时要把本人当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感受，像演
10、员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得快乐，赏心顺眼。二、老师的范读，能够激发学生的朗读兴趣在平时里，我喜爱从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今天顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，那么更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我遭到感染。因而她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕崎岖，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起特别多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但
11、激发了学生朗读的兴趣。老师声情并茂的朗读，能够触及学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，根本掌握了感情朗读的金钥匙。师的范读特别重要，能够把学生带入文章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下投影里传出的声音听起来特别遥远。三、划分节拍，改变符号划分节拍，由我往常总认为单一的，原封不动的。听了顾老师的讲解，让我明白原来划分节拍能够依照意境与理解诗意来划分。但我有点质疑(不敢提出)由于我没做好预备。假设划分的节拍与参考书不一样，考试的时候修改试卷时，修改老师会改变答案吗还有标点符号，能够在读书时这句的符号省去，那句的符号也能够省去。听起来美感是有了。但是我依然质疑，小学语文教学的重难点是阅读和作
12、文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到特别多困难。我们假设在平时中告诉他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成阻碍，这也值得深思。苏联著名高级编辑布拉果曾指出:“标点符号确实是标出思想,摆正词和词之间的互相关系,使句子易明白,腔调精确。标点符号好比音符,它们结实地缚住文章,不让它撒落。被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字精确生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不活泼读。往常我们在教学中，老师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿时间短，句号停顿长些。
13、如老师能充分利用课文引导学生像琢磨语言文字一样去揣摩标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。但今天顾老师这一招又是否创新呢该值得借鉴吗我个人认为标点符号是无声英雄，朗读指导时该怎么样使用真是见仁见智了。此次培训使我们全体语文老师收获颇丰，明确了今后努力的方向，更重要的是让老师们清醒地认识到本身是专业成长的主体，只有老师本身具有不断学习的动机和需求，同时不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动积极地参加教育教学实践活动，并能在实践中进展反思、分析、总结，如此才能使本身的专业素养得到提高。老师朗读培训心得体会(5)通过参加学校的朗读培训
14、。使我增长了不少见识，也理解了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的知识，和大家分享。一、朗读的语速语速是指朗读时在一定的时间里，包容一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相习惯的不同的朗读速度。二、决定语速不同的各种要素x不同的场面急剧变化开展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。x不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲哀、缅怀、悼念、绝望的心情宜用慢读。x不同的表达方式作者的鞭挞、呵斥、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追想，
15、宜用慢读。x不同的人物性格年青、机敏、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。三、朗读速度的转换朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳原封不动的速度。朗读者要依照作者的感情的崎岖和事物的开展变化随时调整本人的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是获得朗读成功的重要一环。四、留意咨询题读得快时，要特别留意吐字的明晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字;读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱“慢而不拖。五、老师朗读技巧培训总结作为一名新老师，一段时间的培训活动快要完毕了，但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。整个培训过程中内容丰富，方式多样，有各级专家的专题报告，有优秀老师的教学展示，有名师与新老师的同备、同课、同研。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩。因而，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长老师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。通过培训，我们渐渐的习惯了环境、习惯了工作。因而，我们也由初来时的急躁，在通过领导的教诲和同事的沟通交流，渐渐变的务实、务实起来。我们的质量在如此的人文环境中亦得到步步提
