1、教学方法基于 联合 方法的儿科护理教学效果观察宋丽娜（中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳）摘要 目的：探讨 联合 方法在儿科护理教学的效果。方法：选取 年 月至 年 月我院儿科 名护理实习生为研究对象，随机分为对照组和实验组各 名，对照组采用的是传统带教模式，实验组采用 联合 教学方法。结果：实验组学生的操作成绩、理论成绩、病历书写成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义（）。实验组学生在激发兴趣方面、掌握知识方面和提高学习能力方面也优于对照组，差异有统计学意义（）；实验组学生的满意率显著高于对照组，差异有统计学意义（）。结论：联合 教育方法在儿科护理教学中效果显著，能够有效提升学生自主学习的
2、能力，同时还提高了教学质量和学生的满意度，值得进一步推广应用。关键词 方法；方法；儿科护理；教学效果：中图分类号 文献标识码 文章编号（）儿科护理带教是提升和培养儿科护理人才的重要途径之一，也是培养临床思维方法和临床工作技能的重要环节。传统教学方法是以教师为中心，忽略了学生主观能动性的发挥，教学效果往往不佳。相关研究结果显示：（）教学模式和（）教学模式以学生为中心，以问题为先导，能够培养学生的自主学习能力、专业素养和实践能力。基于此，本研究探索将 教学方法和 教学方法联合运用在儿科护理教学中，探讨其应用效果，具体如下。一、对象与方法（一）研究对象。选取 年 月至 年 月我院儿科 名护理实习生为
3、研究对象，随机分为对照组和实验组，各 名。其中，对照组男性 名，女性 名，年龄 岁，平均（）岁，年龄中位数 岁；实验组男性 名，女性 名，年龄 岁，平均（）岁，年龄中位数 岁；两组研究对象在性别、年龄方面差异无统计学意义（），具有可比性。（二）方法。对照组采用的是传统带教模式，以教师为中心的授课教学模式，即教师授课、学生练习、教学评价，名教师指导 名学生，学习结束后由教师评定学生的成绩。实验组采用 联合 教学方法。、教学方法围绕以学生为中心，以问题为先导进行教学。主要的教学措施包括：（）师资要求：带教老师学历要求为本科及以上，职称要求为护师及以上，并且有 年的教龄，带教老师具备熟练查阅国内外文
4、献的能力、设计课程的能力和熟练掌握、医学教学方法的能力等。（）教学准备阶段：带教老师选择“小儿支气管肺炎护理”作为教学案例，以小儿支气管肺炎护理概念、护理评估、护理措施、健康指导为教学内容，制定严谨的教学计划和大纲，并由浅入深精心设计一系列教学问题。（）实施阶段：将“小儿支气管肺炎护理”为教学案例及教学问题统一打包，提前将资料电子版通过邮箱发送给学生。并以学生为中心，让学生通过查阅资料，寻找解决问题的路径和答案。（）课堂教学阶段：根据教学任务和目标以及小儿支气管肺炎疾病特点，带教老师将“小儿支气管肺炎护理”作为教学案例，制作为教学，在 中插入视频、图片、声音等，发挥学生的主观能动性，使学生积极
5、投入课程学习当中。同时在课堂上，带教老师根据课前布置的问题，请学生作答，并与学生进行互动，交换答案和进一步探讨。（）教学评估：带教老师对实习学生进行学习情况的评估，并以 人分组，设立组长，带教老师分别介绍科室规章制度、护理要求、护理措施、评估方法等专业技能。在实习结束后对学习效果进行考核。（三）观察指标。在实习结束后，由带教老师进行考核和问卷调查。考核评价指标：（）对比两组学生的操作成绩、理论成绩、病例书写成绩，每项考核内容满分为 分，分以上为合格。（）对比两组学生的激发兴趣、掌握知识、提高学习能力等指标。此项由带教老师进行综合评定，每项考核内容满分为 分，分以上为合格。（）自行设计满意度调查
6、表，在实习结束现场填写，统一收回。满意度问卷主要包括教学方法、教学效果、课程安排、教学环境等 个题目，满意度问卷总分为 分，分及以上为非常满意，分为一般满意，分以下为不满意。满意率 （非常满意 一般满意）调查总人数。（四）统计学方法。采用 建立数据库，数据的处理分析采用 统计学软件进行。计数资料分别用百分率（）表示，组间比较采用 检验，计量资料采用（）来表示，组间中国高等医学教育 年 第 期比较采用 检验，以 为差异有统计学意义。二、结 果（一）两组学生出科成绩的比较。实验组学生的操作成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（，）；实验组学生的理论成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（，）；实验组
7、学生的病历书写成绩显著高于对照组差异有统计学意义（，），详见表。表 两组学生出科成绩的比较（分，）组别操作成绩理论成绩病历书写成绩对照组（）实验组（）（二）两组学生对教学方法的认可度比较。实验组学生在激发兴趣方面构成比显著高于对照组，差异有统计学意义（，）；实验组学生在掌握知识方面构成比显著高于对照组，差异有统计学意义（，）；实验组学生在提高学习能力方面构成比显著高于对照组，差异有统计学意义（.，），详见表。表 两组学生对教学方法的认可度比较（）组别激发兴趣掌握知识提高学习能力对照组（）（）（）（）实验组（）（）（）（）（三）两组学生对教学工作的满意度比较。实验组学生的满意率显著高于对照组，差
8、异有统计学意义（，），详见表。表 两组学生对教学工作的满意度比较（）组别非常满意一般满意不满意满意率对照组（）（）（）（）（）实验组（）（）（）（）（）三、讨 论近年来，随着国家二胎政策的放开，儿科门诊及住院人数呈现“井喷式”增长，儿童医疗护理服务的需求量越来越大，特别是对儿科护理人才的需求量尤为突出。儿科护理实习是学生进入护理工作岗位前的一次实践锻炼，为今后工作的开展奠定夯实的基础。因此，在此背景下，如何在实习阶段，让学生得到理论和实践锻炼，对于提升儿科护理理论水平和操作实践意义巨大。目前在护理教育中的方法较多，根据学生的实际情况，选用合适的教学方法是提升学生能力的关键。由于传统的护理教学模
9、式强调以教师为中心，带教老师和学生的沟通交流、互动性较少，制约了实习生的自主学习能力，学生的理论水平和实践能力并未得到有效的提升，因此导致了教学效果不佳。儿科护理的专业性和实践性较强，结合学生在本科室实习的特点和具体情况，笔者选用 联合 教育方法进行带教指导。联合 教育方法强调以学生为中心，发挥学生主动获取知识的能力和素养，目前在护理教育中应用的也较为广泛。（）教学模式和（）教学模式是以典型临床病例作为基础、以问题作为导向的启发式临床医学教学模式，目前已成为国际上较流行的一种教学方法之一。本研究通过采用 联合 教育方法进行带教指导，结果显示：实验组学生的操作成绩、理论成绩、病历书写成绩均显著高
10、于对照组，差异有统计学意义（）。实验组学生的在激发兴趣方面、掌握知识方面和提高学习能力方面也优于对照组，差异有统计学意义（）。同时实验组学生的满意率显著高于对照组，差异有统计学意义（）。说明 联合 教学效果较好，更容易被学生接受。因为无论是 教学方法还是 教学方法均以学生为中心开展教学。本次研究从教学准备、教学实施等环节，贯彻以学生为中心的理念，通过学生查阅资料，自己寻找解决问题的路径和答案及课堂中的小组讨论，发挥其主观能动性，锻炼了学生的思考能力、实践能力，使学生变得更加自信，同时从其他学生的讨论发言中也可以更加开阔自己的思维，发现自己对一些知识理解的不足之处，取长补短。综上所述，联合 教育
11、方法在儿科护理教学效果显著，能够有效提升学生自主学习的能力，学生在理论水平、实践能力方面有明显的提升，同时还提高了教学质量和学生的满意度，值得进一步推广应用。参考文献 郑 丹，林 宁，王晓芬 结合 在骨科护理带教中的应用 中国高等医学教育，（）：王一惠，丁银华 与 联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用研究 中国卫生产业，（）：吴燕燕，张文庆 联合 教学法在内分泌科护理带教中的应用研究 中国高等医学教育，（）：宋非无，陈凤萍，陈丽娇，等 结合 模式在高职内科护理学教学中的应用 护士进修杂志，（）：钱秋月，宗永忠，潘红宁 与 联合教学模式在心内科护理带教中应用研究 护士进修杂志，（）：蒋 焰，谢
12、 闯，官仕友，等儿科临床教学中 教学法的应用分析中国继续医学教育，（）：刘 平，马海涛 与 结合教学法在中医外科学教学的效果评价 中国继续医学教育，（）：（下转第 页）中国高等医学教育 年 第 期三、讨 论心血管内科具有较强的专业性，与其他科室病房有显著不同，接触和涉及的病种种类多，部分患者病情危重，需要护理人员具备扎实的理论和实践技能，完成高强度的应急处理。教学模式以案例为出发点，通过激发学生的主动思考能力，教师加以引导，将基础的理论知识充分运用于临床实践之中，促使理论知识和临床实践更具系统性、相关性，更能调动学生学习的积极性和主动性。此外，该模式能够让学生深入到病房之中，通过与临床接触，模
13、拟临床诊疗环境，不仅可以提高理论实践水平，对学生实践能力、创新能力也有较大的提升，为学生向医生的角色转变打下基础。反思性教学能够督促带教老师对自己教学行为、教学过程有意识地进行分析、研究、完善，要求带教老师教学并重，教会学生进行反思性学习，努力提升教学实践的合理性，取得较良好的教学效果。本研究显示，实习 周后实验组患者的专业知识成绩、实践技能成绩均明显高于对照组。说明反思性教学结合 教学模式能够让学生牢牢掌握心血管内科的相关理论知识，并将其运用于临床实践之中，使教学效果得到大幅度提升。同时两种带教模式有效结合，有的放矢，注重反馈，可增强学生的学习效果，由此提升带教效果。综上所述，反思性教学结合
14、 教学模式有助于提高教学效果，提升护生的理论成绩和实践成绩。参考文献 李 良，熊 丹，张津津，等 教学模式在老年心脏病科临床带教中的应用效果分析 医学研究杂志，（）：王 娟，幸世峰，吕忠英，等 结合三分钟 任务式教学模式在心血管内科临床实习中的应用效果 中华全科医学，（）：常虎林，邓纪钊，贾 敏，等 多模式融合教学在心血管内科临床教学实践中的应用 心脏杂志，（）：孙志萍，张小雪，王方圆 结合 教学法在呼吸内科护理教学中的应用效果分析 中国病案，（）：陆晓晨，耿海华，盛红专，等“”教学模式在心血管内科临床实践中的应用 中国继续医学教育，（）：作者简介 傅 栩，女，本科，护师，研究方向：心血管内科护理。（上接第 页）惠春影 联合 教学法在消化内科见习课中的应用 中国继续医学教育，（）：张李超 教学法在中职护理专业应用的探索 卫生职业教育，（）：施楚君，李 珏，黄雪琴，等“”教学模式在护理本科生实验教学中的应用 卫生职业教育，（）：吴晗娜 儿科护理人力资源紧缺的原因分析 实用临床护理学电子杂志，（）：李毓雯，朱传龙 结合 教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用 卫生职业教育，（）：朱红军 模式结合多媒体在心内科教学中的应用效果 中国继续医学教育，（）：作者简介 宋丽娜，女，本科，主管护师，研究方向：儿科护理。（，）：，：，（），（），（）：，：；中国高等医学教育 年 第 期
