1、书书书国家教师资格考试专用教材综合素质（中学）项建英主编复旦大学出版社编写说明我国中小学、幼儿园教师资格考试（以下简称“国家教师资格考试”）是由国家制定考试标准，由省级教育行政部门组织的全国统一考试，用来评价申请教师资格人员是否具备从事教师职业所必须具备的教育教学能力和综合素质。国家教师资格考试改革试点于 年正式启动，首先在浙江、湖北两省试行，现已扩展到全国 个省、直辖市、自治区。由于国家教师资格考试只规定了考试标准与各科考试大纲，不指定教材，而且考试内容极为宽泛，涉及职业理念、教育法律法规、职业道德规范、心理学知识与素养、教师基本能力、一般文化素养、教育知识与能力、相应学科教学知识与能力等等
2、，这让申请参加教师资格考试的人员很难把握。为了帮助申请参加教师资格考试人员全面系统地复习，提高教育素养与能力，我们组织编写了这套“国家教师资格考试专用教材”。这套教材共六本，中学、小学、幼儿园各两本，一本是综合素质，一本是知识与能力，具体包括：综合素质（中学）综合素质（小学）综合素质（幼儿园）教育知识与能力（中学）教育教学知识与能力（小学）保教知识与能力（幼儿园）。这套教材是由长期从事国家教师资格考试辅导和研究的教育学、心理学专家团队亲力打造的，具有鲜明的特色。直击考纲，针对性强在该套教材的编写过程中，编者是严格按照国家教师资格考试纲要来编写的，在每一本书的开篇部分都附上考试大纲，在每一章的开
3、头都有“考试目标”模块，将国家教师资格考试大纲对该章的要求罗列出来，后面的内容也是完全根据这些考试目标来编写的。所以，该套辅导教材的针对性强，完全符合考生复习的要求。内容全面，覆盖面广由于国家教师资格考试大纲所规定的考试要求比较宽泛，而且从历年的考题来看，有的考试内容较偏。因此，在该套辅导教材的编写过程中，编者力求回避目前市面上一些辅导材料出现的内容不全、考生常常找不到答案等问题，不仅紧扣国家教师资格考试大纲的要求，也结合了国考命题、阅卷、参考答案的要求，体现了内容全面、覆盖面广的特点。合理编排，体例多样为了满足不同知识背景、不同学科考生的备考需求，该套辅导教材按照考纲的模块及顺序分章编写，每
4、章由考试目标、考试内容图解、复习攻略、考试内容、真题举例等组成。考试目标指明了考纲的要求和学习的方向；考试内容图解帮助复习者从整体上把握该章的知识结构，起到整体架构的作用；复习攻略指出了复习要求和考试重点；考试内容层次结构清晰，简洁明了；真题与练习收集了近年的所有真题，有助于考生把握知识重点，了解知识点与试题之间的关系，提高解题能力。语言简练，重点突出由于国家教师资格考试大纲所涵盖的知识面非常广，以致目前市面上的大多数辅导用 书内容非常多，书很厚，严重增加了考生复习的负担。该套教材在编写过程中力图破解这一问题，对学习内容进行科学筛选，准确地找出命题点，用最精炼的语言权威地解读全部考试内容，尽量
5、做到知识点既系统全面又重点突出，最大限度地降低考生的记忆负荷。名师主笔，内容权威该套教材是由浙江师范大学长期从事教育学、心理学教学，从事教师资格考试辅导和研究的专家团队亲自编写的，他们熟悉各种考试的命题规则，在教师资格考试辅导方面具有非常丰富的经验。本套辅导教材在考试内容的选编中，非常注重概念和解释的权威性，问题答案的权威性，严格避免目前市面上一些辅导用书中出现的概念不清、解释错误、答案逻辑混乱的现象。因此，相信这套辅导教材会给参加教师资格考试的考生的复习带来事半功倍的效果，而这也正是编者编写这套辅导教材的初衷。本套辅导教材在内容设计、编排上，在内容的全面性、针对性和权威性上，都下了很大功夫，
6、我们相信该套辅导教材能够成为考生所希望的知识面覆盖全、内容简洁、权威的考试辅导用书。我们秉持的原则是：让好书帮助更多的人！相信这套凝聚着我们专业教师集体智慧的考试辅导教材，一定会帮助您顺利地通过教师资格考试的！综 综 综合 合 合素 素 素质 质 质（中 中 中学 学 学）目录第一章职业理念 第一节教育观 一、素质教育概述 二、实施素质教育的基本要求 三、实施素质教育的策略 第二节学生观 一、人的全面发展概述 二、“以人为本”的学生观 三、实现学生观的基本途径和方法 第三节教师观 一、教师概述 二、教师职业劳动的特点 三、教师专业发展的内容 四、教师专业发展的途径和方法 第二章教育法律法规 第
7、一节教育法律法规基础知识 一、教育法规的涵义 二、教育法规的结构体系 三、教育法律规范 四、教育法律关系 五、教育法律责任 六、教育法律救济 第二节现行主要的教育法律法规及政策 一、中华人民共和国教育法 二、中华人民共和国义务教育法 三、中华人民共和国教师法 四、教师资格条例 五、中华人民共和国未成年人保护法 六、中华人民共和国预防未成年人犯罪法 七、学生伤害事故处理办法 八、联合国儿童权利公约（节选）九、国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）（节选）第三节中学生的权利保护 一、中学生的法定基本权利和义务 二、中学生权利保护的主要内容 第三章教师职业道德规范 第一节中小学班主任工作规定 一、出
8、台中小学班主任工作规定的背景 二、中小学班主任工作规定解读及内容 三、规定对班主任工作的新要求 第二节中小学教师职业道德规范 一、年中小学教师职业道德规范内容 二、年中小学教师职业道德规范解读 第四章文化素养 第一节中外重大历史事件 一、中国重大历史事件 二、外国重大历史事件 第二节中外科技发展史及科学常识 一、中国科技发展史主要成就及代表人物 二、世界科技发展史主要成就及代表人物 三、科学常识 第三节传统文化知识 一、中国传统文化知识 二、世界传统文化知识 第四节文学知识 一、中国文学知识 二、外国文学知识 第五节艺术素养 一、书法 二、美术 三、音乐 四、建筑 五、中国戏曲 六、民间舞蹈
9、综 综 综合 合 合素 素 素质 质 质（中 中 中学 学 学）七、电影 第五章基本能力 第一节阅读理解能力 一、理解重要概念的能力 二、理解重要句子的能力 三、筛选整合主要信息及重要细节 四、分析文章结构，把握文章思路 五、归纳内容要点，概括中心意思 六、分析概括作者在文中的观点态度 第二节逻辑思维能力 一、概念 二、判断 三、推理 四、逻辑基本规律 第三节信息处理能力 一、文字处理软件 二、电子表格 三、演示文稿 第四节写作能力 一、审题 二、拟题 三、写作材料的来源和剪裁 四、布局谋篇，构架文章框架 五、写作语言的表达 附录：应考策略 目 目 目 录 录 录?考试目标教育观（）理解国家实
10、施素质教育的基本要求。（）掌握在中学教育中开展素质教育的途径和方法。（）依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。学生观（）理解“人的全面发展”思想。（）理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。（）运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。（）设计或选择丰富多样、适当的教育教学方式，因材施教，以促进学生的个性发展。教师观（）了解教师专业发展的要求。（）具备终身学习的意识。（）在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。（）理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的
11、热情与决心。考试内容图解职业理念教育观素质教育概述实施素质教育的基本要求实施素质教育的策略烅烄烆学生观人的全面发展概述“以人为本”的学生观实现学生观的基本途径和方法烅烄烆教师观教师概述教师职业劳动的特点教师专业发展的内容教师专业发展的途径与方法烅烄烆烅烄烆复习攻略本章主要包括教育观、学生观和教师观，明确科学的教育观、学生观和教师观的基本内容，厘清三者之间的内在联系，能够综合运用先进的教育理念分析和评判教育教学问题。本章重点考查学生对知识的理解与运用，要求考生能从教育观、学生观和教师观的角度评析所给材料中某学校或某教师的教育教学行为。本章主要以“单项选择题”和“材料分析题”的形式呈现。?教育观是
12、指教师在教育教学实践活动中形成的、对教育的根本看法和态度。教育观是教育行为的先导。科学的教育观就是全面实施素质教育，即素质教育观。素质教育观是指把教育活动的目的指向人的全面素质的一种教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。一、素质教育概述全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻革命，是教育观念和人才培养模式的创新和进步。中小学校是素质教育的基础阶段，学校要真正实施素质教育，首先必须明晰什么是素质教育。（一）素质教育的概念素质教育与“应试教育”相对应。素质教育的产生既有直接的原因，又有深层的社会背景。首先，素质教育的提出是基于人们对“
13、应试教育”弊端的认识与批判；其次，素质教育提出与发展的深层原因在于主动适应时代发展，不断提高全民族素质。年，中共中央关于教育体制改革的决定提出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”年，中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要强调：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强”；“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。年 月 日，原国家教委颁布的关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家
14、教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”这是国家第一次对素质教育的概念作了明确的界定。年，教育部出台的面向 世纪教育振兴行动计划把素质教育列为第一项跨世纪工程予以重点实施，并强调了进行素质教育的必要性。年，中共中央、国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，
15、以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这标志着素质教育观已经形成了系统的思想并成为国家推进素质教育的主导思想。年重新修订的中华人民共和国义务教育法明确提出，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”，表明“素质教育”成为国家意志。综 综 综合 合 合素 素 素质 质 质（中 中 中学 学 学）（二）素质教育的含义素质教育具体包含以下几层含义：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育当前，我国正处在一个由人口大国向人力资源强国转变的特殊时期。要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必
16、须提高我国国民的整体素质，也就是要提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、身心素质、审美素质和劳动素质等。其核心是培育民族精神、民族凝聚力和创造力。素质教育是以整个中华民族素质的提高为出发点和归宿的教育。提高国民素质是实施素质教育的总目标和根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人都有受教育的机会，强调在教育中使全体学生都得到发展，而不是只注重一部分学生，更不是只关注少数学生的发展。每位学生都得到发展，不仅是民主的基本理念，也是每个个体的基本权利。依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展，是素质教育区别于应试教育的主要特征。素质教育是促进学生全面发展的教育新时期我国的社会主义现代化建设需要全面发展的现代人。实施素质教育，就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的有机结合来实现学生在德智体美劳等方面的全面发展。这就要求学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和心理健康教育，并且要使诸方面教育相互渗透、协调发展，以保证学生的全面发展和健康成长。素质教育是充分发挥个体潜能、促
