1、The Best of Corwin:Differentiated Instruction/Gayle H.Gregory/2012English language edition published by Corwin Press,A SAGE PublicationsCompany of Thousand Oaks,London,New Delhi,Singapore and Washington D.C.,2012 by Corwin Press.Simplified Chinese translation copyright 2015 by East China NormalUnive
2、rsity Press Ltd.All Rights Reserved.上海市版权局著作权合同登记图字：09-2012-902号前言格利格雷戈里自学校产生之日起差异化就一直存在一即使是在只有一个房间的校舍里，所有年级的学生待在同一个房间，相同的教师给学生上课，有着家庭式的氛围，学生合作互助，共同分享观点、专门知识以及有限的材料。当教育越来越普及时，学校就得到了发展。学生按年龄和年级顺序被编入不同的班级，学科领域也被分隔开来，但受杜威教育思想影响的教师仍能意识到学生在能力和兴趣上的差异，并会经常通过不同的学习活动和评价来应对学生的差异。随着卡内基模式在工业化时代的出现，“坐着听讲”的教学模式变得
3、更加普遍，教师（尤其是中学教师）在他们的学科领域变得越来越专业。之后，在20世纪，尽管来自世界各地的移民增加了课堂上的差异性，但是，标准化运动要求所有学生都要参加各自年级水平的等级考试。僵化的计划、教学和评价并未取得预期的效果，教师意识到如果他们只是让学生为了“考试”而学习，那么他们不可能触及并教会所有的学生。因此，在20世纪90年代末，差异化教学作为一种帮助所有学生获得成功（不让每一个孩子掉队的方案）的思维方式和模式强势登场了。有关如何学习的神经科学方面的新近研究成果和资料，可以帮助教师理解大脑是如何运作，如何集中注意力，如何理解事物，如何建立长时记忆，以及如何在基因/天性与先前经验、境遇、环境/教养的相互作用下发生改变从而具有独特性的。本书的作者会帮助教师将教育神经科学与课堂环境及教学策略联系起来。本书所选的文章为教师进行差异化教学提供了各种重要的信息。一些作者基于我们所了解的有关大脑对安全需要和内在归属的需要，倡导营造促进学习
