1、2023古代诗歌鉴赏教学设计古代诗歌鉴赏教学设计教学目的：帮助学生解决诗歌鉴赏过程中的困惑，了解诗歌的特点，驾驭诗歌鉴赏的方法,提高鉴赏的水平。教学重点难点：找到鉴赏诗歌的最正确角度和详细突破口，总结鉴赏诗歌的一般规律与方法。教学设想：探讨法、比拟法。教学时数：二课时。第一课时：一、导语设计：从小学到中学，我们已经学习了不少喜闻乐见的优秀诗篇。从上古的民歌总集?诗经?，到唐诗宋词元曲，应有尽有，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华民族文化宝库里最绚烂的明珠。不过，据我所知，有很多同学对于如何鉴赏古代诗歌的奇妙之处，如何评价“明珠的真正价值还是比拟茫然的。那么，如何才能精确的理解和把握好一首古
2、诗的内容呢？如何才能真正领悟古诗中那美丽的意境和超群的艺术手法，从而不断提高我们对古诗的相识和鉴赏水平呢？今日，我们就一起来探讨、探讨以下这个问题。解说：中学生虽然学习甚至背诵了不少古诗，但面对一首从未学过的古诗时，鉴赏仍无从下手，或有时分析不到点子上，为解决这个问题，特将“鉴赏、分析的方法作为重点提出来。二、老师提问，学生发表自己的体会。问:同学们在古诗鉴赏方面存在着哪些困惑与问题？学生各自发言，谈自己学习、鉴赏诗歌的体会与困惑。明确：总结整理一下大家的体会，大致可分为如下几个方面的问题：一读不懂诗歌，看不懂作者的意思，体会不出作者要抒发的感情，把握不准意境、主旨。二不了解鉴赏诗歌的方法，找
3、不到适宜的角度。三有时隐隐有点感觉，但表达不出来、或表达不恰切心里明白了但写不出来解说：问题从学生的学习实践中来，才能取得有效的突破与收获。也使学生清晰地意识到问题症结所在，有针对性地加以思索和探讨，以此养成好的学习习惯。三、课堂分析、探讨解决“读不懂诗歌的问题，“读不懂可分为两个层次，一是不懂得所写的景物与诗人感情的对应关系。二是不留意某些字词运用与诗人感情的对应关系。1、先分析第一层次的问题出示李白?黄鹤楼送孟浩然之广陵?：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这首诗的后两句写了“孤帆、“远影、“长江、“天际等，构成了一个充溢情感的景象：随着孤帆成为远影，隐没在长
4、江的天际终点时，诗人的心也随着长江的水起伏不定，滔滔流去。从“象看是“景，但其“意那么是别情。这首诗的意义假设不是依托这些景意象是难以表达的：“景中蕴涵着作者的情，这些景又如此地与某种感情相契和、相对应。出示马致远?秋思?枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。从这首诗的“意象中，也不难体会到与之对应的作者的内心心情吧！学生分析、答复。小结：以上分析告知我们，在诗歌中，经常有一种反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。也就是说，某些意象某些情感具有对应规律。正如我们在很多诗歌中看到的，“日暮“夕阳“秋天“流水的意象往往代表着生命的短
5、暂和对于死亡的焦虑。“鸟的意象往往和男女恋情与婚嫁有关，如?诗经?中“关关睢鸠，在河之洲；汉乐府民歌?孔雀东南飞?中“孔雀东南飞，五里一徘徊。“雨的意象往往和离情别绪有关。更普遍的是“月这个意象往往和思乡、思念亲人有关。如“举头望明月，低头思家乡李白“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒杜甫“春花秋月何时了李煜，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺苏轼等等，数不胜数。了解这些典型意象的意义，对相识诗歌作品的内涵有很大的帮助。出示“对应关系：意象感情日暮、夕阳、秋天、流水生命的短暂，对死亡的焦虑。鸟男女恋情与婚嫁。雨离情别绪。月思乡、思念亲人。杨柳恋恋不舍、惜别。雁书信、思念之情。这也就是我们常说的“意境了：作家的主
6、观情思与客观的景物相交融时创立出来的浑然一体的艺术境界。它的最主要的特点就是情景交融，无论是“孤帆远影碧空尽还是“枯藤老树昏鸦，无论是“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。还是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。都是情景交融的结果。情思由于物化而得到了表现，景物也由于情思的洗礼而获得了生命。解说：了解了景与情的对应特点，也就找到了分析意境的方法：从实境中探寻虚境，从景物中体验对应的情思。学生练习李白?望天门山?天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。请鉴赏这首诗，学生体会、探讨明确：诗中所写的是山、水、帆、日四种景物。但这些景物都饱含着作者内心的情感体验；青山、碧波、孤帆、远日都是诗
7、人眼中的意象，构成了天门山中断楚江，青山相对，碧波奔腾，远日映照的宏伟奇妙的意境，这正和诗人那气概浩荡的胸襟和激越炙热的情怀相契合。2、“读不懂诗歌的其次个层次，是不懂得字词在诗中的丰富含义，对此缺少充分的咀嚼和体会。换句话说，不懂得诗人对某些关键字词的选择和支配与其所传之情的对应性。出示王安石?泊船瓜洲?京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。要读懂这首诗，首先要关注那个“又字，诗人为何要用这个“又字呢？经琢磨字义，又，“再一次，“屡次“总是之意也，再看下一句，“明月何时照我还再细致琢磨“何时“还这几个字，这个“又字的意蕴就特别明确了，春风吹绿江南，新的一年又到了，而
8、诗人在这如画的春天里，心头泛起的是更深的思归之情，感慨时间流转，而自己归家无期。出示元稹?行宫?寥落古行宫，宫花孤独红。白头宫女在，闲坐说玄宗。除了留意“寥落“孤独“白头这些含有盛衰之感的词语意义外，还可留意推敲“红的深层含义：在寥落的古行宫中，在一群已白头的，憔悴的老宫女旁，一丛花却开得红炽热情，让人于时世变迁的沧桑之外，体会到一种更深刻的意味：人生有涯而自然永存。无论是显赫一时的玄宗还是屈辱的宫女都必定受到自然规律的支配，玄宗早已消逝人间，而苟活于世的宫女也将走完人生的历程，只有红花还在年复一年地开放。人的生命短暂，而自然的万物如红花、行宫依旧存在。从而更深刻地体会到作者的人生感慨。解说：
9、通过详细的诗歌作品，讲、练、思结合，使学生在分析切入的角度与思维规律的把握上有比拟扎实的相识与收获。其次课时：一、导语设计：上节课我们通过学习、探讨、练习，初步了解到了鉴赏诗歌的意境的几种思维角度与详细方法，这节课，我们来突破另外两个难关：如何鉴赏诗歌的艺术手法，如何将自己心里的感觉用语言明确、恰当地表达出来。二、了解一下诗歌的艺术特点，诗歌创作的一般原理与规律。1、请学生答复诗歌的一般特点，明确：抒情性、间接性、空白性、跳动性、整体性。2、分析探讨诗歌的空白性与补白性。出示五条线相交叉而形成的五角星，说明五条线组合成五角星整体大于局部之合。而这种“组合“有赖于我们的联想与补白。出示马致远?秋
10、思?见前这首小诗一共写了十二个意象。1.枯藤，2.老树，3.昏鸦，4.小桥，5.流水，6.人家，7.古道，8.西风，9.瘦马，10.夕阳，11.断肠人，12.天际。要留意这些意象所展示的独特而丰富的心情色调。诗的第一句“枯藤、“老树、“昏鸦三个意象构成一种衰败、凄凉的景象；其次句的“小桥、“流水、“人家组成一幅离世索居的图景，表现出了孤寂的环境；第三句“古道、“西风、“瘦马衬托一个浪迹天际的人影，表现出一个漂泊者的形象；第四句“夕阳西下又是美景陨落的示意，表现出伤悼的心绪；最终一句“断肠人在天际说明游子的远离，表现出怀恋的感情这各种意象在作品中合成为一个冷寂的世界，一个凄苦、悲凉的心情气氛。这
11、时我们留意的不再是诸如“枯藤、老树、昏鸦这样一些孤立的详细的形象，感受到的也不仅是作者“凄惶、孤寂、漂泊一类的单纯的心情，而是一个难以言说的，广袤深远的画面，一种无穷无尽、无穷无尽的充满的气氛。学生自行体会、引申、联想、合成。解说：诗人们笔下的景物，是必需从整体上去感受才能把握蕴含于其中的思想感情的，分析鉴赏一是要完成从个体到整体的联想与想象过程，而这恰是很多学生的薄弱之处。出示李白?独坐敬亭山?与柳宗元的?江雪?李白?独坐敬亭山?柳宗元?江雪?众鸟高飞尽，千山鸟飞绝，孤云独去闲。万径人踪灭。相看两不厌，孤舟蓑笠翁，只有敬亭山。独钓寒江雪。明确：通过咀嚼字词，分析意象，得出：李诗诗意何必去艳羡
12、高飞的众鸟，又何必去企慕独去的闲云，我们不也可以指到属于自己的“敬亭山，因“相看两不厌而得到安详，变成永恒么？其实不必去刻意寻找，它就在我的面前，就在我的心里。柳诗诗意与李诗题材相像相通，意味却完全不同：在严酷孤寂的环境中不但没有感到孤独担忧，反而衬托出诗人一种名贵和尊严的大无畏气概，所谓是非、得失、荣辱、沉浮已经不再能困扰这位饱经人世沧桑的诗人，千山也因他而静，万径也因他而寂，天地以及周遭一切仿佛都已被诗人那种沉着淡定的精神慑服，并因此也显现那么庄重肃穆。出示?喜外第卢纶见宿?司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。韦苏州曰：窗里
13、人将老，门前树已秋。白乐天曰：树初黄叶日，人欲白头时。司空曙曰：雨中黄叶树、灯下白头人。三诗同一机杼，司空为优。一请说出三人诗句在写法上的相同点。二评者认为三人的诗句“司空为优请分析“优在何处。明确：相同点：“同一机杼三人的构思布局相同，内容上都是将自然的景物“黄叶、“秋与人之将老“白头、“老关连起来，形成一种对应、类比关系；形式上都是触景生情，情景交融，表达出一种“悲秋、“悲迟暮、“悲人生短暂的感伤。“司空为优优在写景干脆客观，不用“将老、“已秋、“日、“时作提示交代，而将具有“秋、“老的特征意义的词语干脆组合在一起，拓展了意境，原来已处深秋的“黄叶还处于“雨中，更显凄楚无助；人已“白头却又
14、在灯下独坐，更见其悲怆与惆怅。炼字精当，让读者自然而然地将“景与“情联系起来，引发深刻的联想与感慨，外表客观冷静，不动声色，内里却蕴含丰富，深厚动人。这种“藏与“含蓄蕴藉的韵味，正是我国古代诗歌的传统精华。相较之下，另二首那么不够含蓄，有“直白之嫌。3、解决最终一个问题：对诗歌的意境、手法已能意会，但不会用现代的、自己的语言转述、表达。出示：江乡故人偶聚客舍戴叔伦天秋月又满，城阙夜千重。还作江南会，翻疑梦里逢。风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。羁旅长堪醉，相留畏晓钟。问题：这首诗第四句中的“疑字，第八句中的“畏字含意颇丰，请结合诗的意思作简要分析。方法：首先先依据所指词语分大类：“疑、“畏均是表现心理活动的词而不是表达描写景物的词。其次：依据题目，诗意详细分析：“疑表现了诗人对与友人“偶聚的不信任，疑心自己身处梦中，可见是“惊喜过望、“出乎意料的感情，侧面表达了对友人的深情厚意，平日里常在梦中见到挚友，思念至深，以致现实中会聚了也不敢信任是真的。“畏字表达了团聚时的喜悦，又恨短的困难心情，由于相聚时机难得，相谈畅饮甚欢，以致生怕拂晓的钟声响起，天亮就要分手的那一刻的到来，写出了挚友间难舍难分的依恋和担忧天亮不得不分，企盼夜长无涯又知其不行的伤感无奈之情。
