1、 图书在版编目（CIP）数据 十心教育/陈安福，祝长水主编.成都：电子 科技大学出版社，2010.11 （中国教育学会“十一五”科研规划重点课题：学 科教学渗透心理健康教育的实践研究成果；6）ISBN 978-7-5647-0702-6 .十 .陈祝 .中学心理卫 生健康教育 .G479 中国版本图书馆 CIP 数据核字（2010）第 229782 号 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题 学科教学渗透心理健康教育的实践研究成果之六 十 心 教 育 主 编 陈安福 祝长水 出 版：电子科技大学出版社（成都市一环路东一段 159 号电子信息产业大厦 邮编：610051）责任编辑：罗 丹 杨仪玮
2、 主 页： 电子邮箱： 发 行：新华书店经销 印 刷：成都蜀通印务有限责任公司 成品尺寸：148mm210mm 印张 6.75 字数 180 千字 版 次：2010 年 11 月第一版 印 次：2010 年 11 月第一次印刷 书 号：ISBN 978-7-5647-0702-6 定 价：20.00 元 版权所有 侵权必究 本社发行部电话：028-83202463；本社邮购电话：028-83208003。本书如有缺页、破损、装订错误，请寄回印刷厂调换。1序 一 今年出台的国家中长期教育发展和规划纲要（20102020）把“加强心理健康教育，促进学生身心健康”列入“全面发展”战略主题的重要内容，
3、给了我们以深刻的启示，那就是要关心每个学生，关注每个孩子的心理健康，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。我在思考这一问题的时候，不由得想起四川省华阳中学为此而做出的努力。2003 年夏天，华阳中学被选定为中国教育学会在全国的第一所实验中学，这所当时仅有两年办学历程的学校就引起了我的兴趣。2003 年的 11 月份，我去考察这所学校的时候，他们就已经开展了两年多的心理健康教育实践研究活动。近 10 年来，他们孜孜以求，为推动这项研究付出了辛勤的劳动，取得了令人鼓舞的成果。学科教学渗透心理健康教育的实践研究体现了基础理论工作者与一线教师长期
4、互动的科学新方向。四川省华阳中学在进行理论探讨的同时，又紧密结合实践，从实践中提炼出观点，深化对理论的认识，并形成自己朴素的新理论。研究既不是照搬理论，又不是简单的实践总结，而是把两者有机地结合起来。这得益于他们在课题研究中所体现的精神，特别是理论工作者和实践工作者的兢兢业业、持之以恒的工作态度，让人深受感动。一所中学敢于申报并独立承担中国教育学会的重点科研课题，这本来就需要勇气，更需要创新的思想。在与华阳中学校长祝长水几次短暂的交谈中，他的这种勇气和思想给我留下了很深的印象。这项课题有 200 多位一线教师从多学科开展实践研究，他们勇于创 2 新，勤于实践，敢于在理论上创新，这就决定了它是一
5、项群众性的研究，这种研究方式是值得倡导的，这种精神也是值得赞扬的。在历时四年多的实践研究中，他们不断汲取心理科学的最新研究成果，从教学实际出发，对教学涉及的教学管理、人际交往、信息转换、教学动力等提出了新的见解，以学科教学渗透心理健康教育为课堂教学改革的突破口，通过多学科的教育实践探索教学改革的新路，从而赋予了学科教学以新的含义，指明了课堂教学改革新的方向，这项富有基础性、前沿性和创造性的实践研究，为推进素质教育充实了实践依据。与时俱进，持续研究。华阳中学在 2001 年建校的时候就承担了“十五”社科基金项目当代中国青少年心理健康问题及教育对策的研究 的子课题 卫星城镇中学生心理健康教育的实践
6、研究。2006年又承担了中国教育学会“十一五”重点课题学科教学渗透心理健康教育的实践研究，体现了对心理健康教育研究的新的深化。他们随后还申报了“人本教育的育心文化研究”，并被列为教育部“十一五”重点科研课题，体现了与时俱进的精神，这种对教育科研执著的不懈追求精神是值得赞赏的。现阶段我国教育领域正处于百花盛开的时代，千百种教育主张和教育实验如雨后春笋般破土而出。但是，能够就一个方面进行持续研究的并不多见，能够十年如一日坚持下来的更是罕有。华阳中学之所以能够在十年时间里不断取得新的进展，首先在于他们选择了一个富有预见性和生命力的教育改革实践项目。他们敏锐地抓住了初露端倪的心理教育实践，有针对性地进
7、行研究，将课题研究与学校发展紧密结合在一起，研究的过程就是提高学校品质与水平的过程。同时，善于调动学校内部和外部的力量，将专家的引领和教师的实践探索结合起来，使研究步步深入，常研常新。特别应当提到的是，他们不是将课题研究作为一种点缀，浅尝辄止，而是作为“华中”人的事业，他们在促进学生发展的同时，也提升了自己的专业发展。他们的研究没有因为学校繁杂的日常工作而中断，全体 1序 一 今年出台的国家中长期教育发展和规划纲要（20102020）把“加强心理健康教育，促进学生身心健康”列入“全面发展”战略主题的重要内容，给了我们以深刻的启示，那就是要关心每个学生，关注每个孩子的心理健康，促进每个学生主动地
8、、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。我在思考这一问题的时候，不由得想起四川省华阳中学为此而做出的努力。2003 年夏天，华阳中学被选定为中国教育学会在全国的第一所实验中学，这所当时仅有两年办学历程的学校就引起了我的兴趣。2003 年的 11 月份，我去考察这所学校的时候，他们就已经开展了两年多的心理健康教育实践研究活动。近 10 年来，他们孜孜以求，为推动这项研究付出了辛勤的劳动，取得了令人鼓舞的成果。学科教学渗透心理健康教育的实践研究体现了基础理论工作者与一线教师长期互动的科学新方向。四川省华阳中学在进行理论探讨的同时，又紧密结合实践，从实践中提炼出观
9、点，深化对理论的认识，并形成自己朴素的新理论。研究既不是照搬理论，又不是简单的实践总结，而是把两者有机地结合起来。这得益于他们在课题研究中所体现的精神，特别是理论工作者和实践工作者的兢兢业业、持之以恒的工作态度，让人深受感动。一所中学敢于申报并独立承担中国教育学会的重点科研课题，这本来就需要勇气，更需要创新的思想。在与华阳中学校长祝长水几次短暂的交谈中，他的这种勇气和思想给我留下了很深的印象。这项课题有 200 多位一线教师从多学科开展实践研究，他们勇于创 2 新，勤于实践，敢于在理论上创新，这就决定了它是一项群众性的研究，这种研究方式是值得倡导的，这种精神也是值得赞扬的。在历时四年多的实践研
10、究中，他们不断汲取心理科学的最新研究成果，从教学实际出发，对教学涉及的教学管理、人际交往、信息转换、教学动力等提出了新的见解，以学科教学渗透心理健康教育为课堂教学改革的突破口，通过多学科的教育实践探索教学改革的新路，从而赋予了学科教学以新的含义，指明了课堂教学改革新的方向，这项富有基础性、前沿性和创造性的实践研究，为推进素质教育充实了实践依据。与时俱进，持续研究。华阳中学在 2001 年建校的时候就承担了“十五”社科基金项目当代中国青少年心理健康问题及教育对策的研究 的子课题 卫星城镇中学生心理健康教育的实践研究。2006年又承担了中国教育学会“十一五”重点课题学科教学渗透心理健康教育的实践研
11、究，体现了对心理健康教育研究的新的深化。他们随后还申报了“人本教育的育心文化研究”，并被列为教育部“十一五”重点科研课题，体现了与时俱进的精神，这种对教育科研执著的不懈追求精神是值得赞赏的。现阶段我国教育领域正处于百花盛开的时代，千百种教育主张和教育实验如雨后春笋般破土而出。但是，能够就一个方面进行持续研究的并不多见，能够十年如一日坚持下来的更是罕有。华阳中学之所以能够在十年时间里不断取得新的进展，首先在于他们选择了一个富有预见性和生命力的教育改革实践项目。他们敏锐地抓住了初露端倪的心理教育实践，有针对性地进行研究，将课题研究与学校发展紧密结合在一起，研究的过程就是提高学校品质与水平的过程。同
12、时，善于调动学校内部和外部的力量，将专家的引领和教师的实践探索结合起来，使研究步步深入，常研常新。特别应当提到的是，他们不是将课题研究作为一种点缀，浅尝辄止，而是作为“华中”人的事业，他们在促进学生发展的同时，也提升了自己的专业发展。他们的研究没有因为学校繁杂的日常工作而中断，全体 3教师团结一心、和衷共济、矢志不渝，表现出令人钦佩的高尚品格。全面推进素质教育是一场深刻的变革，有许多课题需要我们探讨，而教育科学研究的成果直接影响教育的决策，影响教育改革的方向，影响教育改革实践的进程。因此，华阳中学在学科教学渗透心理健康教育的实践研究中形成的 6 本 180 余万字的成果，其务实的态度、求是的精
13、神、创新的理念尤其值得我们学习和借鉴。国家教育咨询委员会委员 国家总督学顾问 联合国教科文组织协会世界联合会副主席 中国教育学会副会长 2010 年 11 月 24 日 1序 二 我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设的全面推进，要求教育必须改革人才培养模式，全面实施素质教育。要推动教育事业在新的历史起点上科学发展，必须遵循教育规律和人的身心发展规律，深化学校教育教学实践的科学研究。对于学校教育来说，科学研究是其内在驱动力，四川省华阳中学在校长祝长水的带领下，在学校首席专家顾问陈安福教授长期指导下，教师全员参与学校独立承担的全国性“十一五”重点科研
14、课题 学科教学渗透心理健康教育的实践研究，历经四年多的时间，进行了多视角、多方位和深入系统的探索性实践研究，取得了大量的富有创新性的理论和实践研究成果，初览六本 180 余万字的研究材料，我认为主要有以下特点：紧扣教育改革主题。教育的使命就是要为学生的终生发展奠定基础，而学生终生发展的基础则是身心素质和学习能力。要完成“一切为了学生发展”的教育使命，就必须将素质教育的理念融入课程改革，引领学校摒弃旧的不合时宜的教育观念、方式和习惯，形成新的教育理念和行为方式。现在全国许多中学都在努力寻求课堂教学改革和促进学生发展的突破口，该校敏锐地抓住“以人为本”、“科学发展”这一时代主题，选择了富有前瞻性和
15、生命力的教育改革实验项目，从心理学的视角切入课堂教学改革，力求从本源上优化课堂教学的诸要素，探索开发学生心理潜能、建设“系统优化”高效课堂的有效路径，抓住了深化学校课程及课堂教学改革的本质，具有重大的现实意义和领先的研究视野。2 求实的探索历程。教育研究的科学性在于务实，实践研究者们坚持从学校、教师和学生的实际出发，充分运用科学的思维方法，在系统分析我国中小学心理健康教育和课堂教学改革现状的基础上，依托本校心理健康教育实践研究基础，吸纳国内最新研究成果，开展有针对性的实践研究。他们立足课改前沿思想，从课堂教学“五系统论”构建研究的实践框架，确定了研究的理念、目标、原则。科学设计、全员实践、系统
16、研究与重点研究结合，既有广泛的教师参与面，又有深度的实践探索，体现了理论与实践的有机结合，以及以校为本的学校教育科研的本质特征。其研究态度严谨，方法恰当，操作规范，积累了学校践行“科学发展”的宝贵经验，是不可多得的科研兴校的成功案例。突破性的研究成果。当前国内课堂教学改革的切入点十分丰富，有的从课堂教学结构改变着手，有的从学生的组织形式着手，有的从师生交往互动方式着手等，而且也取得了相应的实践研究成果。但是，从师生精神生活层面，尤其是从健康心理支撑这种精神生活的角度，以课堂教学“五大系统”理论，构建“眼中有生命，心中有学生”的“人本关爱”“生本动力型”课堂，从教学的认知、情感、管理、交往、信息转换等五大系统，探索优化课堂教学、发展学生心理素质和综合素质的教改新路，具有独特性和开拓性。虽然这是一项实践研究，但他们也十分注意研究的理论指导。长期聘请心理学理论工作者全程介入，较好地避免了课题研究过程中可能出现的偏差，保证了实践研究的顺利进行。在实践研究过程中，他们深入挖掘了学科教学渗透心理健康教育的意义和要领，总结了“师生健康心理是实现课堂教学优质高效的基础”、“有效的教学取决于有效的管理”
