1、责任编辑：马强封面设计：王林强现代语言学研究宗薇著甘肃人民出版社出版发行（730030兰州市读者大道 568 号）甘肃新华印刷厂印刷开本787毫米1092毫米 1 16印张14插页2字数236千2012年8月第1版2012年8月第1次印刷印数：1300ISBN 978-7-226-04318-9定价：36.00元图书在版编目（C I P）数据现代语言学研究 宗薇著.-兰州：甘肃人民出版社，2012.7ISBN 978-7-226-04318-9I.现.宗.语言学研究.H0中国版本图书馆CIP数据核字（2012）第149258号前言这是一本语言学研究的专著，主要涉及现代语言学中语言的发展与理解的
2、推理问题。全书共有七章。第一章的“概述”主要涉及现代语言学中语言发展的动力。哲学家关于人类如何获得语言提出了两种观点，一是理性主义的观点即人的思想是天生的，就是说从人一出生思想便出现了；二是与理性主义观点相反的经验主义观点，即一切知识都是从经验获得的。这两种观点至今仍然存在着争议即自然与养育的争议，Chomsky 的观点属于理性主义的观点，而 Piaget 的观点具有强烈的经验主义色彩。第二章的“第二语言获得”主要涉及三种第二语言获得理论，这三种理论围绕第一语言在第二语言中的地位及重要性作出了不同的解释。一是对比分析理论。对比分析理论强调比较各种语言的语音、词汇及语法，从而发现母语与目标语之间
3、相对应结构的异同。对比分析理论认为，两种语言之间的差异才是语言获得的真正的难点，因为差异表征了两种不同的行为习惯。二是创造性形成理论。这一理论认为，第二语言获得主要由人脑的普遍认知系统控制。学习者先前的语言背景不同，但是这不能决定第二语言的获得过程，只有普遍认知系统才能决定第二语言成功与否。因为学习者的年龄不同，语言背景也不同，但是学习者的结构获得顺序相同，1发生错误的特征也有类似之处。三是普遍语法理论。这一理论认为人类都受到自身生理特点的限制，人类的语言是每个人与生俱来的能力，有的语言能力（或规则）是全人类共有的，而有的则不然，全人类共有的能力或规则被称为“共同语法”。第三章的“自然语言”主
4、要涉及人类婴儿具有核心知识系统，就是说对于人类认知独特的东西依赖于人类早期发展的、独特的核心知识系统，例如人类能够形成与学习物理，因为具有一个不同的核心系统来表征物体及其运动。第四章的“婴幼儿语言”主要涉及儿童语言知识是建构形成的而非激发引起，语言的出现是儿童体验语言世界与非语言世界的结果。第五章的“语言学习”主要涉及概念变化、知识的获得、表征与组织。概念变化这个术语是指知识获得过程中通过重构已有概念的成分来产生新概念。概念变化是一种特别深奥的学习，它超越了一个人具体的一些信念，涉及重构一些概念以便用于阐明这些信念。知识获得就是在记忆中吸收与贮存新信息的过程，它的成功常常由随后记住（即从记忆中
5、检索）信息的程度来测量。贮存与检索信息的过程主要依赖于信息的表征与组织，而且使用信息也会受到如何形成信息的影响。心理如何表征知识与组织知识的理论涉及基于规则的产生模型、分布的网络和命题模型。第六章的“概念范畴形成”主要涉及人类抽象概念形成的能力，它不仅与一般性推理规则有关，而且与许多具体的知识有关，并受到这些具体知识背景的影响。因此，概念学习是增加一些新事实以及将一些相同的推理规则用于形成这些事实，成功的概念学习与能够利用记忆中已有的大量相关知识有关。第七章的“语言推理”主要涉及语言理解中的推2理问题，包括形式推理和非形式推理。形式推理用于评价一个证据的形式以及研究结论及其支持观点之间的逻辑关
6、系，包括演绎推理、归纳推理和类比推理；非形式推理是指试图发现什么信息与问题相关、什么结论是可能的以及相关信息为这些结论提供支持的程度。宗薇2012 年元月于郑州3目录第一章语言发?展001第二章第二语言获?得040第三章自然语?言060第四章婴幼儿语?言087第五章语言学?习105第六章概念范畴形?成125第七章语言推?理163主要参考文献/2131第一章语言发展第一节现代语言学概述一、语言学概述语言学（linguistics），顾名思义就是以语言作为研究对象的科学。语言学不仅研究语言自身的结构与功能，还研究描述语言的规则以及人类关于语言规则的知识。纵观语言学的发展史，可将其大至分为传统语言学
7、、历史比较语言学、现代语言学和当代语言学四个阶段。现代语言学通常被分为两类：微观语言学和宏观语言学。微观语言学（Microlinguistics）只研究语言的结构本身，而不涉及语言以外的事实，普通语言学中音韵学、形态学、句法学、语义学和语用学等都属于微观语言学。宏观语言学（Macrolinguistics）又被称为理论语言学，除了分析语言自身的体系外，还对人类语言的普遍性和一般规律进行综合研究，如社会语言学、心理语言学、语篇分析学、计算机语言学、认知语言学，应用语言学等都属于宏观语言学。二、现代语言学的发展趋势语言学的历史非常古老。有文字记载的语言研究可以追溯到两千多年前的古希腊。早期的希腊学
8、者对语言的研究主要侧重于词源学、语音学和语法学三个方面。其中语法学所取得的成绩最为突出，对传统语言学的发展有着很大的第一章语言发展 001 现代语言学研究影响。哲学家柏拉图（公元前 428-公元前 348 年）认为，有些词直接反映了事物的本质，但有许多词语音形式与意义之间究竟有些什么联系是无法判断的。他在分析单词与意义的关系时，把词分为主词和述词两大类，是西方语言学史上第一个对词进行分类的学者。柏拉图的学生亚里士多德（公元前 384-公元前 322 年）则认为语言是约定俗成的，是有规则可循的。他在柏拉图的词类两分法的基础上把那些既不属于主词又不属于述词的词自成一类。他还注意到名词有格的变化、动
9、词有时态变化等这样一些结构上的特征，并第一次给词下了定义。在古希腊时期，对传统语言学做出较大贡献的是亚历山大里亚学派（The Alexandrian School）的特拉克斯（约公元前 1 世纪）。他在名为 读写技巧 的只有 15 页的小册子中，把词分为名词、动词、分词、冠词、代词、介词、副词和连词八大类。这本小册子对后世影响很大，在此后将近两千年的历史长河中，欧洲的语法学家在分析其他语言时，仍将词分为八大类，尽管所用的术语略有不同。在 20 世纪初期，语言学经历了一个巨大的转折而进入到现代语言学时期。瑞士语言学家索绪尔（18571913），是现代语言学的奠基人。索绪尔主张把语言和言语这两个不
10、同的概念区分开来。他认为语言是抽象的语法规则系统和词汇系统，它潜存于人们的意识之中，是社会产物，不从属于某一个人。言语是说出来的话或写出来的文章，因此运用同一语言的人很少有同样的言语。言语是由个人通过运用语法规则将语言单位组织起来的结果，因此言语是语言的具体体现，而语言则是对言语的抽象。虽然言语是可以直接接触到的素材，但语言学的研究对象却应是语言。因此在他看来，语言学就是一门研究语言内部系统的科学。从研究对象来看，语言学有两大明显的发展趋势：第一，从微观研究转向宏观研究，即从语言本身的系统研究转向跨学科研究，因此在近年来出现了许多交叉学科的语言学研究，如文化语言学、认知语言学、跨文化交际学等等
11、。第二，从形式主义研究转向功能主义研究，如在 20 世纪美国语言学家Noam Chomsky 率先提出了行为主义不能解决自然语言的问题，他提出了一种新的语言学理论即转换语法用以解释基本的语言结构以及人类关于自己语言的知识，即人类需要区分唯心的语言能力和现实的语言操作，所谓语言能力就是根据直觉来判断哪些语言是可以接受的句子，就是抽象的语言知识；所谓语言操作就是人实际产生的一些句子，这样的句子经常使用比较简单的语002法结构。在 1986 年他又提出了外化的语言和内化的语言，前者是指进行语言抽样，然后理解它们的特征，以语法的形式来描述一种语言的规则；后者是指说话人对自身语言的知识。当代语言学家的主
12、要目的就是研究内化的语言，就是以语法来描述语言知识而不是描述实际产生的句子，内化的语言涉及心理现象而外化的语言涉及社会现象，语言能力是内化语言的一个方面。Chomsky 还认为语法应该说明句子的基本句法结构，语法产生的句子结构应该说明句子和句子成分如何相关，应该提出的是 Chomsky 的语言学理论已经获得了很大的发展，1995 年最新的观点称做最简主义(Minimalism)，就是说语言是与规则有关的，句法知识可以用有限的句法规则来表达。也就是说，现代语言学探讨语言本身的结构与功能，即探讨语言的理解、产生和记忆，涉及聆听、阅读、说话、写作以及记忆，也涉及人如何获得语言以及与其他心理系统相互作
13、用的方式。第二节语言发展的动力关于语言发展的一个重要问题是人类语言能力在多大程度上是天生的。哲学家关于人类如何获得语言提出了两种观点，一是理性主义的观点即人的思想是天生的，就是说从人一出生思想便出现了；二是与理性主义观点相反的经验主义观点，即一切知识都是从经验获得的。这两种观点至今仍然存在着争议，即自然与养育的争议，Chomsky 的观点属于理性主义的观点而 Piaget 的观点具有强烈的经验主义彩色。行为主义认为语言都是学会的，这也是明显的经验主义观点，问题是哪些过程是天生的，而哪些过程会产生语言，而不要简单地说成是理性主义和经验主义而已。行为最终是由自然和养育的相互作用而产生的，联想主义的
14、研究主要探讨养育的特征以及学习系统随着经验而变化的方式。语言发展是一个复杂的过程，这个过程包括许多技能的发展，例如，句法发展的重要过程对于语音发展并不重要，因此，许多因素“驱动着语言发展”，这里所谓的一个因素就是一个过程。下面说说主要的四个因素：模拟、学习理论、儿童的口语作用以及语言获得装置。第一章语言发展 003 现代语言学研究一、模仿最简单的语言发展理论认为，儿童是通过模仿成人语言来学习语言的，儿童可以模仿成人的一切行为，但是模仿本身不是语言发展的主要动力，不是句法发展的动力，通过对儿童产生的句子进行简单分析可以发现，儿童并不能模仿成人，他们犯了成人不会犯的错误，而且儿童只有具备了合适的语
15、法才能试图模仿听到的话。在说话发音形成以及选择具体词汇的过程中模仿成人和其他儿童的说话发挥着重要作用。二、学习理论学习即应用强化和条件反射在一定程度上可以解释语言发展。行为主义的代表人物 Skinner(1957）在 语言行为 一书中认为，语言是通过条件反射与强化而获得的。对此可以如此理解：第一，成人一般只校正儿童发音的对错与意义而不校正语法，因为校正不正确的句法和语音通常没有用，在有些情况下只要儿童具备了必要的语法才能模拟成人的语言。父母并非完全忽视语法不正确的发音，他们会提供某种反馈，就是说有些父母与孩子的会话模式经常不一样，这与小孩发音的语法结构有关。第二，有些词汇例如 no 在产生之前
16、儿童已经理解它的意义了。第三，学习理论不能预测获得不规则过去式动词时态和不规则复数名词的情况。第四，Chomsky(1959）认为，语言功能与结构的理论认为，仅仅通过条件反射并不能获得语言。第五，婴儿的哑哑学语不是随机形成的，语音产生的模拟并不重要，因为在正常情况下有听力障碍的父母生下的婴儿却会哑哑学语。因此，可以说语言发展主要与学习规则有关而与学习联想和例子无关。三、儿童口语的作用Chomsky 认为，儿童可以获得许多语言规则或者语法，但是仅仅通过环境并不能学会这些规则。儿童听到的语言是不合适的，这表现在两个方面，一是他们听到退化的输入信息例如舌尖语、错误开头停顿以及声音跑调以致不能清楚地区分词汇；二是在儿童听到的语言中没有足够的语法结构信息，这样儿童便学不会语法，这就是所谓的刺激贫乏。成人特别是母亲对孩子说话在过去称004做妈妈语，现在叫做儿童导向的口语，因为它的使用只限于母亲，也称做婴儿会话，它的特点是成人以简化的方式与儿童对话，他们小心谨慎地让自己的口语容易识别，采用的句子发音很简单，停顿比较多，发音较短、啰哩罗嗦、说话较慢、音节区分明显、词汇有限、句子较短以及音韵结构被夸大了
