1、英语课堂设计与微课教学模式杨 洋 倪兆学 徐 岩 著吉林人民出版社英语课堂设计与微课教学模式YINGYU KETANG SHEJI YU WEIKE JIAOXUE MOSHI著 者：杨 洋 倪兆学 徐 岩责任编辑：郭 威封面设计：李 明吉林人民出版社出版 发行（长春市人民大街 7548 号 邮政编码：130022）印 刷：长春市昌信电脑图文制作有限公司开 本：787mm1092mm 1/16 印 张：10.5 字 数：204 千字标准书号：ISBN 978-7-206-16194-0版 次：2019 年 7 月第 1 版 印 次：2019 年 7 月第 1 次印刷定 价：33.00 元如发现
2、印装质量问题，影响阅读，请与印刷厂联系调换。图书在版编目（）数据 英语课堂设计与微课教学模式/杨洋,倪兆学,徐岩著.-长春：吉林人民出版社,2019.7 ISBN 978-7-206-16194-0 .英 .杨 倪 徐 .英语-课堂教学-教学研究 .H319.3 中国版本图书馆 CIP 数据核字(2019)第 159424 号 1 微课作为一种新型的辅助教学模式，以其短小精悍的特点快速地占领了课堂的主阵地，改变了课堂的教学模式。它能凸显学生的主体性，发挥学生的主观能动性，在运用过程中，重难点更易突破，提高教学效率。鉴于此，三位作者合力撰写了英语课堂设计与微课教学模式一书。本书主要研究了中学、大
3、学的英语课堂教学设计与微课教学模式，针对教师与学生面临的课堂设计问题展开讨论并提出相应的解决方案。本书着重介绍了微课教学模式，微课不但可以协助教师更好地组织课堂教学活动，提高教师的专业素质，而且还可以满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，提升学生的学习能力。因此，在英语课堂教学中，教师要充分利用微课教学，构建一个灵动的英语课堂，提高学生的英语核心素养。本书有两大特点值得一提：第一，本书结构严谨，逻辑性强，以英语课堂教学及微课教学为主线对英语教学的方法及模式进行了系统探索。第二，本书理论与实践紧密结合，对英语课堂教学策略及模式创新进行了分析和探索，以便学习者加深对基本理论的理解。笔者在撰写本书的过
4、程中，借鉴了许多前人的研究成果，在此表示衷心的感谢!由于英语教学涉及的范畴比较广，需要探索的层面比较深，笔者在撰写的过程中难免会存在一定的不足，对一些相关问题的研究不透彻，提出的校园文化建设和管理工作的提升路径也有一定的局限性，恳请前辈、同行以及广大读者斧正。作 者 2019 年 3 月前 言 1 第一章 高校英语课堂教学设计及研究 .1第一节 高校英语课堂教学有效性的标准 .1第二节“互联网+”时代高校英语课堂教学 .4第三节 高校英语课堂话语批评性研究 .6第四节 高校英语课堂教学的艺术体现 .9第五节 互动策略与高校英语课堂教学 .10第六节 高校英语课堂教学评价体系 .14第七节 个性
5、化教学在高校英语课堂中的实现 .17第二章 高校英语教学策略与创新研究 .19第一节“互联网+”下高校英语教学策略探究 .19第二节 跨文化视域下的高校英语教学策略 .21第三节 体验式教学理论的高校英语教学策略 .23第四节“互联网+”背景下高校英语翻译教学模式的创新思考 .27第五节 就业导向的高校英语教学模式 .32第六节 微学习时代高校英语教学模式的构建及应用研究 .34第三章 高校英语微课教学研究 .38第一节 多模态教学环境下高校英语微课设计 .38第二节 信息化背景下高校英语微课教学方法 .42第三节 以就业需求为导向的高校英语微课教学 .45第四节“手机微课”在高校英语教学中的
6、应用.49第五节 微课背景下高校英语一体化教学模式探索 .53第四章 英语学科教学模式 .56第一节 慕课下的英语教学模式 .56第二节 英语教学中母语思维的结构认知模式 .60第三节 任务取向的英语教学模式 .64目 录 2 与英语课堂设计微课教学模式第四节 社会文化互动取向的英语教学模式 .69第五章 现行采用的英语教学法 .73第一节 情境教学法 .73第二节 任务型教学法 .84第三节 交际型教学法 .92第四节 互动型教学法 .101第五节 自主学习型教学法 .107第六章 当代英语翻译教学法 .113第一节 当代英语翻译教学现状 .113第二节 英语翻译教学的理念与目标 .118第
7、三节 英语翻译教学的模式与原则 .121第四节 当代英语翻译教学的主要方法 .123第七章 英语翻译的实践研究 .126第一节 讲理式教学法在英语翻译实践中的应用 .126第二节 基于电子商务环境下商务英语翻译实践 .128第三节 英语习语的翻译理论及实践研究 .132第四节 英语翻译专业实践教学模式 .134第五节 新时代审计英语的要求与翻译实践 .136第六节 科技英语翻译理论和实践的关系 .140第七节 微课在英语专业翻译教学中的应用与实践 .143第八章 英语翻译课堂与微课 .147第一节 微课辅助的英语专业翻译课堂教学模式 .147第二节 微课模式的大学英语四级考试翻译教学设计 .1
8、52第三节 微课的商务英语翻译项目化教学 .154结束语 .157参考文献 .158 1 第一章 高校英语课堂教学设计及研究第一节 高校英语课堂教学有效性的标准当今高校英语课堂教学效果不尽如人意，这归根结底是课堂教学没有根据学生的身心发展水平和学生的需求进行设计。作为一位高校英语教师，寻找提高课堂教学有效性的途径尤其重要，而这一切都需要从课堂教学有效性标准框架出发。高校英语课堂教学活动中教师设计的教学目标、教学活动，教师本身的教学能力，教师采用的教学反馈以及教师的教学组织与管理都是课堂教学有效性的标准内容，因此，提高高校英语课堂教学有效性应该从这些方面努力。一、教学目标教学目标是教师的教和学生
9、的学通过合作来实现教学的预期效果，也是对课堂教学任务的具体化。教学目标是整个教学过程的导航灯，教学目标的制定直接影响教学活动的方向。高校英语课堂教学有效性的教学目标需要教师与学生的共同参与，其主要内容体现在以下五个方面：（1）教师所设计的教学目标有价值，体现高期望。教学目标不仅要有价值，还要能体现与课程框架和标准之间的联系。（2）教学目标清楚、具体、可操作性强。所有的教学目标清楚，且评估方法可行。（3）教学目标适合学生需要。教学目标不仅考虑到班上学生个体，还考虑到学生群体的不同需要，教学目标层次比较分明，体现了教学的公平性和因材施教的教学原则。（4）教学目标覆盖全面，综合性强，所涉及的目标深刻
10、。教师设计的教学目标反映了学生建立学习的自主性。（5）教学目标要明确具体的考核内容和方式，且内容应与教学目标相关，评定的规格或标准清晰，而且明确地告知学生。2 与英语课堂设计微课教学模式二、教学活动教学活动是学校教学工作的基本形式，是由一连串相互联系、前后衔接的环节构成的，这些环节包括复习导入新课讲授新课师生互动课堂总结布置作业。高校英语课堂教学有效性的教学活动包括：（1）教学情境的设置。教师能够根据教学内容设置教学情境，教学情境的设置体现了教师个人的教学经验。在教学情境的设置过程中，教师应该考虑学生的建议。教学情境中所涉及的问题应与学生的认知水平和教学内容相关，也就是学生的“最近发展区”。（
11、2）活动目标必须与教学内容一致。教师所设计的教学活动与教学目标一致，能反映出最新的专业研究和学科知识。（3）师生互动与生生互动。师生之间的课堂教学交流应该是轻松愉快的，教师表现出对每一个学生的关注与尊重，学生也同样尊重教师。教师关心每一个学生的发展，学生表现出对教师和教学的尊敬。学生彼此间表现出对同学的真诚关心，学习上相互竞争，生活上却能够互相帮助。（4）教学活动与作业。教师所设计的教学活动形式多样，根据不同的教学目标有不同的教学形式。所有学生都能够积极地投入教师所设计的活动与作业中，学生能自发地组织活动。三、教学能力教学能力包括教师所掌握的教学理论知识和教学技能，英语教师除了要掌握教学理论知
12、识和教学技能，还要熟练英语的听、说、读、写、译技能，熟悉中西方国家的文化差异。高校英语课堂有效性的教学能力主要表现在以下方面：（1）教师能够清晰、流利、准确地交流，能将要讲授的内容成功地表达出来。对于教师的教学要求和程序，学生能够一目了然。同时，教师应该有一定的专业敏感，通过对课堂教学的观察预见一些学生容易产生的错误理解。教师口头表达必须精确且富有感染力，书面表达正确整齐，能轻松地调控课堂氛围。（2）善于运用提问与讨论技术。面对学生不同的认知思维层次，教师都能有针对性地提出问题，并给学生留有足够的时间回答。学生在回答教师提出的问题的过程中来拓展自己对知识的理解。（3）经常变换教学方法。教师的教
13、学方法应该是多样的，不同的教学内容应该采用不同的教学方法。提升学生的学习兴趣及参与课堂教学的意识。（4）训练学生的学习方法、思维、元认知能力。教师真正教给学生的不是知识第一章 高校英语课堂教学设计及研究 3 本身，而是学习方法和思维能力。（5）恰当地运用教学资源和信息技术。教师不仅要了解学校的教学资源，还应该主动地寻找其他教学资源。教师所选用的教学资料、资源、技术要适合教学目标，能激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的有效性。四、教学反馈教学反馈是为了了解学生的学习情况，科学的教学反馈有利于调整教学进度和教学策略。教学反馈的制定要考虑到其实效性和高效性。高校英语课堂教学有效
14、性的教学反馈主要体现在：（1）为学生提供反馈。教师应该经常为学生提供及时的、一致性的反馈，这些反馈能让学生用于改进以后的学习，包括学习方法和思维能力。（2）教师建立与家长的沟通和交流。教师要主动地与学生家长联系，为其提供有关教学信息，及时地与家长沟通有关学生积极或者消极的学习表现，教师处理方法得当。教师和学生能够经常促使家庭参与到教学中来。（3）教学反思。教师提出一些具体可行的行动方案和方法，且能够主动征求学生、同行的意见和建议，完善自己的方案和方法。（4）课堂评价。一堂课有效与否，实现的目标程度如何，教师都能准确地去评价。（5）评价方式。作业、测验和考试是对教学内容的评价方式，其内容和过程必
15、须与教学目标相关。评价方式标准清晰，公正公平，操作性强。五、教学组织与管理教师的教学组织与管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学能够顺利进行的能力，高校英语课堂有效性的教学组织与管理主要体现在：（1）教师应该明确课堂纪律，课堂气氛不能太过于严肃，也不能太过于松散，体现教学的公平性。对违纪学生进行恰当处理，学生对课堂纪律表现出认同与服从，能够积极配合教师的教学活动。（2）创建健康学习文化。教师与学生要经常组织一些学习活动和教室环境布置等活动，在这个过程中，教师和学生在无形中建立并保持了相互之间的高期望。学生以自己拥有这样的教师而自豪，对自己的学习活动表现出极大的乐趣，并自觉通过努力
16、来提高自己。（3）有效分配、利用课堂时间。教师应该有较强的时间管理意识，根据教学内容合理安排教学时间，教师能高效地教学，学生也能够有效地学习。（4）组织与管理教学过程。教师教学更替知识过渡自然，学生能从教师课堂教 4 与英语课堂设计微课教学模式学中得到较大的提高。每个小组的学生都能积极、独立地投入学习活动中，从学习活动中获得快乐。（5）管理学生行为。学生都能明确自己的行为规范标准，并且在学习过程中身体力行。教师对学生的学习行为应该有前瞻性，并不时给学生提供建议。另外，学生在学习过程中能够做到自我监控，彼此之间也能够纠正他们学习活动中的不良行为，但前提是相互尊重对方。对于学生的错误行为，教师能够及时做出有效的反应，积极关注学生个体需要。第二节“互联网+”时代高校英语课堂教学就目前而言，互联网已涉及社会的各个领域及行业，也被广泛运用于教育工作，为教育工作提供了便利，有效地带动了学习氛围，满足了学生对知识的渴求。但部分学生及教师对于互联网存在过度使用的情况。那么，如何正确认识并使用互联网成为一个值得我们深思的问题。一、互联网时代高校英语教学的优势（一）增加学生知识量高校英语教育是一项具有挑战
