1、综合实践活动案例 寄情端午 传承文化 一、活动设计（一）主题活动背景端午节是古老的传统节日，始于中国的春秋战国时期，至今已有2000多年历史。端午节，最为人们所知晓的原因是为纪念二千多年前伟大诗人屈原。现在的小学生对我国传统文化意识较薄弱，由于端午节的历史悠久，学生只知道端午节要吃粽子、赛龙舟外，其它一概不知。于是我组织一（1）班的学生，进行以“寄情端午 传承文化”为主题的综合实践活动。帮助学生了解我国的传统文化，特别是端午节风俗及其含义，培养学生热爱中华民族，热爱生活的思想感情。寄情端午 传承文化这一综合探究活动是根据了解我国的传统文化的实际情况而设计的。这也是我校开展综合实践活动中体现人与
2、文化的一个主题，体现综合实践活动的一种综合性、实践性、探究性、开放性、生成性和自主性教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。学生通过参加调查、实践，自己学会解决一些实际存在的问题，激发了学生学习的能力。学生通过“端午节的习俗探究”“端午节美食”“端午节的来历”“端午节诗文”等活动，对屈原有了深刻的印象，培养了学生的民族自尊心和自豪感。学生了解到家乡的端午节习俗，也培养了学生热爱中华民族、热爱生活的思想感情。（二）主题活动目标1.了解端午节的由来和传说、传统的习俗、节日美食、端午节的相关诗文等。培养学生有目的的搜集资料能力。2.亲自制作和品尝粽子
3、，提高学生的动手能力。了解各式各样的粽子，知道粽子随时代和地区的不同而发展、变革、拓展学生的课外知识面。3.通过让学生亲身经历以探究为主的学习活动，能根据感兴趣的问题，制定简单的学习计划，让学生学会并掌握查阅、整理及调查从图书馆、网上及其他途径获取知识的能力。4.通过参观、调查等活动，使学生体验学习活动的乐趣，培养学生的民族自尊心和自豪感，热爱生活的思想感情。（三）活动方案设计本次“走进端午节”主题活动课程的参与人员有： 全体学生、学生家长、老师。（四）主题活动规划步骤活动内容活动形式地点第一步开题活动：提出研究的问题，讨论分组并制定小组活动计划。合作学习校内第二步方法指导：小组讨论，确定信息
4、资料的来源，学习搜索资料的方法，收集资料，采访身边的人。讨论、交流校内、校外第三步交流：激发创作思维，能够大胆表现，分组汇报调查结果，学会交流评价。合作学习、交流校内第四步实践展示：“品粽”主题会， 学生亲自学会制作粽子。家长指导学生家第五步交流、表达。合作学习校内二、主题活动的组织与实施1.活动目标：（1）初步了解中华传统文化的源远流长、博大精深，同时了解端午节的由来、传说和传统的习俗等。（2）利用各种途径搜集有关端午节的资料，培养学生有目的的搜集资料能力。（3）培养学生的民族自尊心和自豪感，热爱中华民族传统文化。（4）培养学生学会提出问题、归纳问题的能力和小组合作探究的意识。2活动准备：幻
5、灯片、图片、赛龙舟视频等。3活动方式：资料搜集、合作交流、小组讨论。4活动步骤：（1）课前让学生搜集端午节的资料，在家长的协助下填写资料收集卡，初步了解端午节的一些基本情况。（2）课堂上，利用多媒体，采用图文结合、录像等的形式，使学生了解到端午节的由来、习俗和故事及诗词等内容，激发进一步探索的欲望。（3）让学生根据老师展示的资料，提出想研究的问题。（4）课题确定的同时，引导学生分成小组，讨论任务分工和探究主题的计划。（5）集体交流汇报分工及小组探究计划，共同商议，修改。（6）各小组制定活动方案。三、活动的实施(一)在实践活动中，各组长根据研究计划，开展了形式多样的探究活动。 1.6月2日至7日
6、，各小组利用课余时间开展实践活动。2.6月8日各小组组员交流活动过程。(二)各小组开展实践活动组别: 热爱诗词组 马宇航、吴宇昂、王方固等同学搜集有关端午节的诗词。组别:粽子飘香组1.石晗茜同学搜集我国各地具有地方特色的粽子实物和资料，了解我国不同地方的粽子。2.二组同学在家长的指导下学习包粽子。3.大家学会了包粽子，视频展示。 组别:民族风情组陈宇航、宋子娟、刘雨欣等人搜集我国各地端午节的不同风俗和服饰，并用图片和实物展示。(三) 交流评价活动1.展示各小组研究成果。2.老师对这次活动进行总结、表彰。四、活动总结通过本次以寄情端午 传承文化为主题的语文综合实践活动，我们得到了很多收获，例如:
7、通过活动，我们获得了实践的体验和经验，知道了端午节的来历和习俗，还亲自制作出与众不同且美味的粽子等等。在活动中，我们的表达能力、写话能力、创新能力都得到了提高，达到了实践活动的目标。 专家点评：寄情端午 传承文化主题实践活动基点定位准确，借中华传统节日端午节，配合学校综合实践活动主题开展此次活动，使活动具有及时性、综合性、开放性。活动规划清晰，分工明确，是活动效果得以呈现的保障。其实践性、自主性特点也较突出。活动前期引导学生融入了社会、家庭的制作、调查、查阅资料等活动经历，让学生多种感官获得了多元的端午文化和情感熏陶，来自社会的教育、家庭的教育和自我教育就在其中。活动后期的展示、评价、呈现的是学生个人、小组、老师乃至家庭合力的成果。既弥补了低年级学生探究能力有限的不足，又让他们在亲自实践中获得成功感，形成探究的意识。教师设计语文综合实践活动应以培养兴趣和探究意识为主，多考虑学生的实际能力基础，适当降低活动难度。另外，要加强总结与反思，以利后续活动的顺利、高效地展开。
