1、桃花心木反思回忆 桃花心木反思回忆篇1不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。这里面很少的养分巨大的能量各指什么。 这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案很少的养分指生活中有限的有利条件，巨大的能量指的是克服困难的无限的勇气和力量。 通过这节课的学习，孩子们知道了不能有依赖心理，要自主。不要做温室里的花草、只有做坚强的大树，才能长成栋梁等道理，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我
2、相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。 上完这节课后，我发现课文中蕴含的道理教师不必消耗苦心地去说教，只要唤起学生学习兴趣，拨动学生的思维之弦，引导学生自主探究，就会收到意想不到的效果。 当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。如。小组合作效率不高;朗读指导不到位;有两个环节探究感悟拓展练习没能按照预设完成等。今后我还要在这些方面更加用心，努力让自己的课堂更加有效，更多精彩。 桃花心木反思回忆篇2桃花心木是人教版小学语文十二册第一单元的一篇课文，是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明了只
3、有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。 首先学生能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。 其次学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了温室里的花草，经不起生活的风雨的事例，两相比照，最后归纳到第三题的问题上为什么在不确定中生活的人能比较经得
4、起生活的考验。学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和开展，就必须克服依赖性，学会生存和开展的本领。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。 桃花心木反思回忆篇3课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的根本途径。我觉得，语文课程在这方面作用更显著。 我教桃花心木时，我就有意识地让学生联系现
5、实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 我带着学生朗读了这句话以后，提出以下问题让学生议论： 1、树木的不确定是指什么。人的不确定又是指什么。 2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。 3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验。 第一题学生能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。 第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了温室里的花草，经不
6、起生活的风雨的事例，两相比照，最后归纳到第三题的问题上为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验。学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和开展，就必须克服依赖性，学会生存和开展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与开展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知尊重、艰辛、珍惜等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。 学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与开展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。 教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地到达教学目的。 第4页 共4页
