1、第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023202基于智慧化教学的高中物理大单元教学研究徐德祥（芜湖市汤沟中学，安徽芜湖241000）摘要：物理是高中课程体系中的重中之重，与学生物理素养、综合素质的培养息息相关。随着信息技术的发展变化，高中智慧化物理教学迎来了更高的挑战，教师既要注重基础知识的传授，更要加强物理核心素养的渗透，为学生全方位发展助力。然而，传统教学理念和模式有些陈旧，已经无法满足这一要求，因此，在智慧化教学下，大单元教学作为一种新颖的教学理念和模式，迅速进入了大众的视线。本文就将智慧化教学的高中物理大单元教学作为载体展开探究
2、，希望提供有力参考。关键词：智慧化教学；高中物理；大单元教学中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0202-030引言基于智慧化教学下，物理课程的重要性愈加凸显，它关系着学生高考的成败。提高对物理课程的重视程度，推动学生物理素养的形成与发展，是现阶段高中物理教学中的关键任务之一。物理有着较强的逻辑性、抽象性，对学生逻辑思维方面有着较高的要求。通过智慧化教学对大单元教学理念和模式的应用，促进教材内容之间的联合，以免阻碍学生系统化汲取知识，不利于其物理素养的发展。因此，教师必须要紧跟时代步伐，积极应用智慧化大单元教学，保证学生在系统、全面的物理学习
3、中，积累丰富知识，形成良好的物理素养，为今后学习和成长发展保驾护航。1基于智慧化教学的高中物理应用大单元教学的意义1.1有利于促进学生知识系统化在高中阶段，物理占据着至关重要的地位，是一门较为系统的自然课程，课程知识之间存在着密切的关联。在以往的高中物理教学中，部分教师受到以课时为单位的教学环境影响，在备课环节往往只是关注单个知识的教学，在一定程度上忽视了知识的系统性，使得课堂教学的内容过于零散、琐碎。在学习时，学生获取知识的先后顺序、难易程度很容易影响其对知识的理解，从而产生极大的差异。优良的知识逻辑体系有利于学生建构知识，反之，则会对学生的学习和发展带来阻碍。此时，基于智慧化的大单元教学的
4、实施就显得尤为关键了，教师严格遵循智慧化理念，利用信息技术根据知识之间的关联以及学生的身心特点、成长规律等，精心设计大单元教学流程，引导学生重组物理知识，创设与学生日常生活相契合的教学情境，助推学生健全、完善知识体系，为深入探究物理打下坚实的基础。1.2有利于提高物理教学的效率在以往的高中物理教学中，有一个较为普遍的现象，即许多教师在讲台前卖力地输出，学生则在座位上被动接受，最后展开大量的习题训练。在此模式下，即便学生学会了知识，但往往也难以理解知识的真正含义，并未深刻意识到知识价值，很难真正形成知识体系。显然，这样的教学一味地追求成绩、分数，在极大程收稿日期：2023-01-04通讯作者：第
5、 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023203度上忽视了学生能力的发展。在高中，开设物理这门课程并不只是为了应付高考，更重要的是培养学生的物理素养和综合素质，为学生全面发展助力。过去的教学极易形成“高分低能”的局面，因此，在智慧化下的大单元教学则可以有效改善这一局面。具体来说，智慧化下的大单元教学应用系统原理和优化原理，严格遵循大单元教学的宗旨，有机整合将要教学的内容。在大单元教学设计中，教师以主要课程为基础，在有需要的情形下，打破课程束缚，渗透课本以外的前沿知识，让知识更加完整、科学，实现教学质量、效率的更上一层楼。2高中物理教学中有
6、效应用大单元教学的原则2.1非均衡性原则高中物理大单元教学中，教师切忌墨守成规，而是要适当选择、运用更多非均衡性的方法、手段，如将物理知识的应用场景迁移至学生熟悉的地方，如家庭、社区、博物馆等，对于学生来说，在这样的场景下进行学习、探究，会有更加充足的时间和空间，且学习也不再生硬、枯燥，而是变得更加精彩、有趣。除此以外，教师还可以鼓励学生展开丰富多样的探究，包括问卷调查、实验探究等，使学生在实践中积累丰富知识、技能，为日后成长发展奠定良好基础。2.2系统性原则在大单元教学中，教师要具有清晰的目标意识，系统、整体地设计单元学习活动，保证板块之间、活动之间有一定的联系性、层次性，形成具备内在关联的
7、整体，引领学生循序渐进、由浅至深地展开学习和探究，并获得更加完整的学习体验，不断内化物理知识和技能，将其转变为自己的能力。3基于智慧化教学的高中物理大单元教学策略3.1整合教材内容，划分教学单元在高中物理课堂上，教师要想最大限度地发挥大单元教学的作用，那么就一定要充分了解大单元教学的基本步骤，保证教学工作的有序实施。在智慧化教学的高中物理大单元教学中，教师首要任务就是结合新课标分析教材内容，更好地整合教材内容，再进行单元划分。值得注意的是，大单元教学中的教材分析，并非简单地说明教材内容，而是分析不同知识点的内在联系。而且，在分析物理教材时，要严格遵循新课标要求，根据其规定的范围、要求进行分析，
8、对教材的载体作用有清晰认识，摒弃陈旧的“照本宣科”教学，正确发挥物理教材的作用，为教学增光添彩。例如，在教学“匀速圆周运动”这部分知识内容的时候，其中包含“圆周运动”以及“向心力”相关知识，教师可以利用多媒体将其与“牛顿运动定律”相关知识整合起来，利用多媒体教学可以给学生更直观的感受。这样，将具有联系的知识内容进行有机整合，令其互联互通，进一步健全学生的知识结构，并且更好地学习、运用这些知识解决实际问题。在此期间，教师要对学生的认知规律、学习水平等有充分了解，从学生的视角切入，分析其已有知识结构，明确教学内容、目标，加以分析、整合教材内容，完成大单元划分，让高中物理知识更加系统、完善，帮助学生
9、全面、系统地了解物理知识体系，提高学生物理学习的积极性和热情，引领学生树立正确的学习习惯，更好地投入到物理学习当中，保证物理学习的有效性。3.2解读单元主题，明确教学目标高中物理大单元教学中，教师需要认真解读大单元教学主题，在确立的前提下设计大单元教学目标，利用信息技术推动大单元教学活动的顺利进行。在确定大单元教学目标时，教师既要关注大单元知识特征，也要与学生实际情况联系起来，特别是学生认知水平和价值取向，再采取持续推进的方式、手段来确定教学目标。而且，在设计大单元教学目标的时候，教师还要综合考量，包括物理教材、新课标以及学情，力求迎合学生学习需求，严格坚持循序渐进的原则，紧扣物理素养培养目标
10、等来进行目标的设计，在后续环节发挥目标的功效，引领教学活动有序开展。例如，在教学“能的转化与守恒”这部分知识内容的时候，教师依照信息技术对学生的吸引力，结合学生的实际情况以及物理素养培养要求，进行大单元目标设计。3.3积极构建情境，创新教学方法“教学有法，教无定法。”可以说，优良的教学方法有助于教学智慧的发挥，不当的教学方法则难以达成预第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023204期的成效。但是，教学无定法，教师要根据实际情况，灵活地选择、运用教学方法。学习的目标是推动学生高阶思维的发展，这是一个量变逐步转变为质变、直观逐步过渡为抽象
11、的过程，因此，在教学过程中，教师有必要构建与学生认知水平相符，有助于学生兴趣激发的教学情境。此时，情境起到了“导火索”的作用，对教师的“教学”和学生的“学习”发挥着重要的引领作用。例如，在教学“机械能守恒定律”这部分知识内容的时候，教师并未直接引入本节课的内容，而是将信息化设备利用起来，为学生展示雪崩的视频片段，并且设计引导性的问题：“能量从何而来？”如此，完成教学情境的构建，顺利引申出新课内容。随后，设计体验活动：1.教师展示“动能势能演示仪”，清楚地呈现影响重力势能大小的因素。在实验期间，高度保持不变，改变质量，分别用钢球、玻璃球进行实验，认真观察，明确球体降落后将圆筒打入玻璃管的深度；2
12、.从不同的高度释放同一个钢球，认真观察，明确圆筒打入玻璃管的深度。在条件允许的情况下，教师可以将舞台交给学生，鼓励学生自主实践，在操作、观察和分析中得出结论。3.4物理教师要切实提高专业水平和教学能力高中物理教师要顺应物理课程改革的潮流，主动融入到智慧课堂的大环境中，通过互联网平台和大数据技术等多种方式来创新物理的教学方式，通过互联网整合多种资源，丰富物理的教学内容。打铁还需自身硬，教师也要主动提升自身的专业素养，积极地拓宽自己的知识面与理论储备，为学生做好榜样。另外，要充分认识到物理学习中大单元教学的培育和提高的重要性，以自身的学习、教学实践出发，要在教学实践中不断摸索提高物理学习效率的可靠
13、方法。在讲解物理习题时，要注重与生活的联系，强调习题的重要性，要根据学生的兴趣和特点创造适宜的物理学习环境，同时要兼顾学生之间的差异性，因材施教，根据时代要求及时调整、优化习题内容，全方位、多层次地培养、提高学生的做题能力，全面、综合地提高学生的物理能力做题和知识运用能力。利用多媒体技术丰富教学信息随着互联网+的不断普及，大数据技术的不断发展，高中物理教师可以适当运用先进的教学技术，通过互联网搜索大量的物理习题材料，运用多媒体技术通过图片、动画等方式来阐释、描述习题解答。例如，高中物理考试的实验部分，往往使用图片解释题目的含义，因此通过图片、动画来结合所学内容，符合高中阶段学生的心理特点，也能
14、将学生的注意力引导到课堂上来，提高物理大单元教学效率。4结语总而言之，大单元教学是智慧化教学背景下较为推崇的一种教学理念、模式，将其应用到高中物理教学中，有利于促进学生知识系统化、发展学生的物理素养以及提高物理教学的效率，重要性毋庸赘述。在日常工作中，教师要深入了解学习信息技术知识，深刻把握智慧化教学在大单元教学的内涵，积极探寻其与物理教学的契合点，努力促进二者的融合。在教学过程中，还要积极创新教学方法，通过智慧化教学来优化整个教学过程，深化学生学习体验。参考文献1 程佳燕,史佳丽.高中生物大单元教学的情境创设以 生物遗传的细胞学基础 为例 J.教育研究与评论(中学教育教学),2021,12(6):64-67.2宋佳文.单元设计理念下的物理综合实践活动设计以“设计和制作一 个模拟的调光灯”为例J.科技风,2021,33(35):62-64.3 田佳乐.指向物理观念建构的物理大单元教学实践研究 D.包头:内蒙古科技大学包头师范学院,2022.4 吴建鹏.大概念视角下高中物理大单元教学建构与设计以“牛顿运动定律”教学为例 J.中学物理教学参考,2021,50(11):25-27.
