1、2023 年 7 月第 37 卷第 4 期总 134 期北京联合大学学报Journal of Beijing Union UniversityJul 2023Vol 37 No 4 Sum No 134DOI:10.16255/j cnki ldxbz 2023.04.004 收稿日期 20230112 基金项目 2022 年中央民族大学研究生课程建设和教育教学改革项目(GSJYGG011)，中央民族大学 2022 年度本科生教学改革项目(CX2206)。作者简介郭捷(1976)，女，湖南常德人，中央民族大学管理学院副教授，博士，主要研究方向为运营管理和风险管理。E-mail:guojiego
2、go aliyun com价值引领融入 MBA 课程思政教育探索 以运营管理课程为例郭捷(中央民族大学 管理学院，北京100081)摘要 如何讲好中国企业故事，阐释中国企业实践，是工商管理专业硕士(MBA)课程思政值得深入思考和探索的重要问题。以中央民族大学工商管理专业硕士为例，根据专业特点和培养目标，系统分析课程思政的难点和重点，从课前、课中和课后的全过程探讨课程思政的教学设计和具体思路，对运营管理课程的知识单元、课程思政映射及预期目标融入进行体系设计，为 MBA课程思政提供新的借鉴和启示。关键词 课程思政;工商管理专业硕士;运营管理 中图分类号 G 641 文献标志码 A 文章编号 100
3、5-0310(2023)04-0021-06Exploration and Practice of Ideological and PoliticalEducation through All Curricula of MBA Course:Taking Operations Management as an ExampleGUO Jie(School of Management，Minzu University of China，Beijing 100081，China)Abstract:How to tell the story of Chinese enterprises well an
4、d explain the practice of Chinese enterprises is animportant issue worthy of in-depth thinking and exploration in the ideological and political education through allcurricula of the Taking the Master of Business Administration(MBA)program MBA of Minzu University of Chinaas an example，according to th
5、e professional characteristics and training objectives，this paper systematicallyanalyzes the difficulties and key points of ideological and political education of the course，discusses the teachingdesign and specific ideas of the ideological and political education in the whole process of curriculum
6、before class，during class and after class，and makes the system design of the knowledge unit，the ideological and politicalmapping of the course and the integration of expected goals，which has certain reference significance for theideological and political education through all curricula of MBAKeyword
7、s:Ideological and political education through all curricula;Master of Business Administration;Operations management北京联合大学学报2023 年 7 月1MBA 课程思政的重点和难点联合国教科文组织认为，价值观作为指导性原则、态度和情感，在个体作出判断、优先考虑以及寻求改进时具有决定性作用，并有助于塑造个人、社区和世界的幸福未来1。社会主义核心价值观走进课堂、融入思政是落实我国立德树人根本任务的重要举措之一，高校通过课程思政将社会主义核心价值观与专业课程相融合，对学生进行知识传授和
8、能力培养的同时实现价值引领，对构建“三全育人”大格局、提升高等教育高素质人才的培养水平和质量起着决定性作用。我国自 1991 年开展工商管理专业硕士(以下简称“MBA”)教育以来，从最初引进国外的教育模式，到结合中国企业实践改进教学体系，再到为适应新时代要求加强创新探索，为中国企业输出了大量高素质的实用型高级管理人才，为中国经济快速、健康、高质增长持续注入活力和动力2。2020年 5 月，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要(教高 2020 3 号)，对 MBA 的课程思政提出了更高的要求，明确提出要“加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，帮助学生了解相关专业和行业领域的
9、国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题”3。一直以来，MBA 教育以实际应用为导向，以职业能力培养为目标，以综合素质和实践能力的提升为关键，为国家培养了大量的应用型企业管理人才。随着我国产业结构的调整，以及高质量发展和双循环发展战略的提出，如何将社会主义核心价值观根植于工商管理人才的专业素养培养中，实现价值观与知识学习、能力培养的共生共长，弥合管理实践与管理理论的鸿沟势在必行。面对贸易摩擦、国际竞争加剧等不利的外部环境，我们需要结合中国企业管理情境，探索本土化的理论和方法，讲好中国故事和中国企业。通过加强本土化变革、国际化借鉴与拓展，展现真实、立体、全面的中国国情下的
10、中国企业;通过助力中国管理理论创新和企业管理实践进步，更好地服务中国经济社会发展;通过深入挖掘中国故事背后的思想力量和精神力量，构建具有中国企业特色的学科体系、学术体系和话语体系，提升中国企业形象的亲和力和中国企业话语的说服力。具体来讲，MBA课程思政存在一定的挑战。1.1构建基于中国文化和企业情境的 MBA 核心知识体系课程中国的 MBA 教育借鉴了欧美发达国家商学院的 MBA 培养模式和课程体系，为了更多地与国际接轨，让学生接触到原汁原味的知识表述，一些国际化程度较高的课程多使用英文原版的教材和配套资源。在不断演变的商业环境下，中国的商学院如何结合各学院办学特色和优势，阐释中国企业的管理实
11、践，讲好中国企业故事，值得进一步思考和探索。相比较而言，在 MBA 的培养中，有关课程思政的相关理论和实践探讨较少，是课程思政建设的洼地。1.2构建和应用融入思政元素的教学案例一直以来，工商管理教育以培养应用型和实践型人才为目标，注重实践能力和创新能力的培养。案例教学中的经典模式是阅读和理解分析和研讨归纳和总结。课程中，教师围绕案例展示特定情景，构建知识结构和能力培养路径，而部分案例是国外原版的，内容也是基于国外的制度、法律和文化背景。在实际教学中，如果教师对案例不能辩证地使用，难免造成学生熟悉外国规范而不了解中国企业面对的国情，在一定程度上，学生会出现价值观的认知偏差。1.3构建兼具三重素养
12、的师资队伍“学院派”和“实战派”师资团队是商学院师资培养的重点，其理论知识深厚、实践经验丰富、教学艺术高超。但在课程思政教学过程中，需要教师具备三重素养:专业知识和实践能力;跨学科、跨领域和跨界思维能力;能够较为深刻理解中国国情和历史的综合素养。因此，培养具备三重素养的 MBA师资队伍需要一个过程。1.4结合 MBA 学制特点组织课程思政的设计和教学目前，MBA 多数为非全日制，利用周末和集中时间段进行学习，而参加学校各项学术和实践活动的机会相对较少。在一些课堂上，虽然教师以案例分析、头脑风暴、小组讨论等形式，对学生进行社会主义核心价值观、团队合作等方面的培养，但受时间等因素的影响，给学生提供
13、更多职业素养等方面学习的机会并不多。加之，部分学生的学习目标以完成学分为主，部分学校忽视了学生综合素质和能力的培养。2MBA 课程思政建设的特色做法MBA 课程思政建设要结合培养目标和专业特22第 37 卷第 4 期郭捷:价值引领融入 MBA 课程思政教育探索色，紧跟行业和企业的发展脉搏，实现课程思政与专业教育的有机结合，形成与时俱进的教学理念、教学模式和教学体系。一直以来，中央民族大学MBA 教育从育人维度观照课程价值，设定教学目标、优化组合师资队伍、挖掘创新课程内容、优化丰富育人途径，形成课程思政和专业素养、西方经验与传统智慧、校企合作与服务社会三方面结合的课程特色，实现了思政寓课程、课程
14、融思政，以此推动了学校课程思政教学。2.1以思政育人为目标，融合课程思政与专业育人中央民族大学 MBA 教育以服务国家民族工作大局为首要任务，为“一带一路”沿线国家和地区的经济发展及企业参与“一带一路”建设与国内国际双循环，培养具有全球视野的中高层工商管理人才。学校积极组织课程思政专题研讨，教师为学生讲解党和国家的方针政策、战略规划，将乡村振兴、脱贫攻坚、西部开发、“一带一路”倡议与课程思政建设紧密结合，增强学生的使命感和责任感。同时，学校不断更新课程思政教学方法，鼓励教师采用实践型、混合式和参与式等多种教学模式，增加师生之间的思想交流和碰撞。2.2结合西方管理经验与中华传统文化精髓，挖掘创新
15、思政元素学校融合现代管理理论与民族学、社会学和传统文化等学科精髓，培养对中华民族共同体意识和民族文化有深刻理解的本土化工商管理人才，充分利用学科综合优势，开设“一带一路”和民族经济学、红楼梦 中的管理之道、传统文化与现代管理等一批特色课程和前沿讲座。这些课程和讲座深入挖掘中国传统管理思想及其深厚历史积淀中蕴含的丰富智慧，将管理科学的普遍原理同中国本土文化相融合，为企业创建适应中国本土文化的科学管理模式提供智慧与借鉴。2.3优化组合师资队伍，提升铸魂育人能力和成效学校 MBA 师资有 3 种类型。第一类是专职教师，负责聚焦专业知识的核心课程教学;第二类是兼职教师，负责行业实操、传统文化类等选修课
16、程的教学，实现师资与课程资源共享，加强和突出项目的特色和优势;第三类是企业实践导师，通过课堂、总裁对话、就业指导等形式，在实践教学、企业导师课程、实践实习基地等各方面进行深度协同，鼓励学生参与非营利性慈善活动，为学校周边中小企业发展提供智力支持，在实践中互动，在互动中学习。3运营管理课程思政体系的构建运营管理是 MBA 核心课程，综合了管理学、统计学、工业工程、成本会计和信息技术等学科的专门知识，是一门集管理与技术为一体的交叉课程。由于运营管理涉及企业的具体运作，课程中所讲授的企业运营问题，大部分具有一定工程技术性和实践挑战性。课程思政建设不是“课程+思政”，并非通过“知识性”与“教育性”简单相加或机械分段的方式实现4。对运营管理课程而言，“思政”不是几句简单的“导入语”，不是几句生硬的“插入语”，不是几句牵强的“结束语”，而是要基于科学、合理和有机的融合机制，结合我国 MBA 的培养要求，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等方面3，将思想政治元素和教育贯穿运营管理课程 5 个环节的教学活动，系统构建“1+53”课程思政体系，即 1 心，5 向、5 库和 5 环，
