1、 年第期档案教育 数字时代档案学专业人才培养路径的思考 以南京大学档案学本科专业培养模式为例胡广伟李硕吴建华（南京大学信息管理学院，南京 ）摘要：从多维度分析数字数代档案工作的变化及其对档案学专业人才培养的新需求，构建数字时代档案学专业人才所需要的包括业务、技术与创新个维度，以及档案业务能力、信息技术能力、数据技术能力、学习吸收能力与开拓创新能力个方面的“三维五方面”能力框架。梳理数字时代档案学专业人才培养的主要挑战，结合南京大学档案学专业培养模式的改革，从学科内涵、课程体系、实训竞赛、培养结构、师资队伍等方面，阐述数字时代档案学专业人才培养的具体措施。关键词：数字时代；档案学；人才培养；创新
2、能力；数据技术能力中图分类号：收稿日期：作者简介：胡广伟，博士，教 授，研 究 方 向 为 电 子 政 务、政 务 大 数 据、数 据 智 能 等，：；李硕，硕士研究生；吴建华，博士，教授、研究方向为档案学基础理论、档案信息化建设、企业档案管理等。基金项目：教育部第二批新工科研究与实践项目“面向新工科、新基建的信息管理与信息系统多模态人才培养模式研究与实践”（）。引言档案作为重要的信息资源和独特的历史文化遗产，对赓续国家记忆至关重要，档案事业对国家各项事业的基础性、支撑性作用不容小觑。近年来，随着我国档案事业的不断发展，档案人才培养工作取得了长足发展，档案高等教育在办学规模、学科建设、人才培养
3、、科学研究等方面都取得了显著成绩。全国已有 所高等院校招收不同层次的档案专业学生，生源结构和培养模式正不断得到完善。同时，学科发展和专业建设方面也取得了突出成绩，中国人民大学、南京大学、武汉大学档案学专业所在一级学科的两轮评估中均进入国家创建世界一流学科计划。至 年，中国人民大学、南京大学、上海大学、湘潭大学、云南大学、黑龙江大学、郑州航空工业管理学院、苏州大学、中山大学、吉林大学 所院校档案学专业入选“双万计划”国家级一流本科专业建设点；安徽大学、北京联合大学、四川大学、天津师范大学、福建师范大学、湖北大学和苏州城市学院所院校档案学专业入选“双万计划”省级一流本科专业建设点。据冯惠玲教授调研
4、，在十三五期间，南开大学、四川大学、郑州航空工业管理学院、天津师范大学和湘潭大学所院校档案学专业入选了省级重点学科；浙江大学、南京大学、苏州大学、国防大学政治学院、吉林大学、广西民族大学、黑龙江大学、湘潭大学和南昌大学所院校档案学专业入选了地方重点学科培育计划，这些工作有效提升了档案专业的教育水平和学科实力。但随 着 云 计 算、大 数 据、物 联 网、人 工 智 能DOI:10.16113/ki.daxtx.2023.02.003档案教育 年第期（）和区块链（简称“云大物智区”）等新兴信息技术（）的广泛应用，我国档案事业发展对档案学专业人才培养和学科建设提出了更高的要求。一方面，海量、异构、
5、多元的档案数据不断涌现 档案部门所收集的数据既包括传统数据资源，也包括各种新型数据资源，如网页快照数据、社交媒体数据等；另一方面，档案工作的理念、方法、技术也日新月异，如数字档案资源开发利用、档案数据（字）化转型。同时，档案服务手段网络化、智能化的需求日增，这些变化都迫切要求创新档案工作理念、思维、方法、模式与工具，加快档案工作的全面数字化转型和智能升级。特别地，以上变化使得数字时代的档案人才短板凸显，尤其是既精通档案工作业务又具备数字化思维与能力的复合型人才更为紧缺。基于此，本文结合学术文献与相关政策的系统梳理，明确数字时代档案学专业人才培养的变革趋向与需求，提出数字时代档案学人才应具备的能
6、力框架，结合南京大学档案学专业本科培养方案的改革，阐述数字时代档案学专业人才培养的落脚点。数字时代档案学专业人才的需求与能力框架 数字时代档案学专业人才培养的相关研究在档案数字化发展与变革的背景下，传统的档案人才培养模式已不能满足新时代的需求。如何增强档案学专业人才在数字时代的竞争力，正日益成为档案学界关注的热点。早在 年，美国北方中央教育实验室公布了 世纪能力：数字时代的基本素养这一报告，其勾勒了面向 世纪全球化社会的“基本素养和教育目标”。从现有的研究来看，具体表现为：一是基于政策导向，对档案学专业人才培养措施的研究。欧阳琳基于新文科建设背景，对 所高校的档案学本科培养方案展开调研，分析了
7、新文科背景下档案学人才培养的优化举措。聂云霞等以“十四五”全国档案事业发展规划（下文简称 规划）为指导，探讨社会转型期档案人才培养的问题、总体方略和举措。二是基于新兴 环境，对档案学专业人才教育创新的研究。张斌等从社会发展、信息技术应用、高等教育变革等维度，论证了数字时代培养档案学专业创新人才的必要性。姚红彩基于 技术特征，提出高层次档案人才的需求特征与培养思路；张斌等分析了新兴 给档案工作和档案人才培养带来的新问题、新变化和新挑战，提出数字时代档案学专业人才培养模式的创新路径。三是基于企事业和社会发展需求，对档案学专业人才培养模式的研究。王新才等总结了档案馆、企事业、党政机关等单位的人才需求
8、，根据人才培养现存问题，提出相应的措施。为更好地培养档案学专业应用型人才，谢永宪等以北京联合大学档案学专业为例，探讨了基于“校政企”合作的档案学人才培养模式。丁敬达等 基于多所档案学高校毕业生的就业信息和企事业单位多年的招聘信息，分析企事业单位对档案学专业人才的能力需求，进一步探讨档案学人才培养存在的问题和档案专业教育发展的策略建议。这些研究从多个视角探讨了数字时代档案学专业人才培养的需求、问题和对策，为本研究分析人才需求和能力框架提供了参考和借鉴。从上述研究归纳可知，数字时代档案学专业人才需求的基本内容包含档案学专业知识、信息化技术技能、创新能力与意识等。但这些研究较少从现实档案工作的需求形
9、成较为完备的人才能力框架，也没有从数字时代的发展趋势分析档案学专业教育面临的挑战，更鲜有结合高校培养模式对档案学专业人才培养路径的探讨。数字时代档案学专业人才的需求数字时代档案工作内容、工作方式、工作环境、角色定位、创新发展等发生了明显的变化，呈现出全面、系统地数字化转型的趋势，对人才提出了新的需求。工作内容数字化的需求数字时代，档案工作的内涵已不限于传统装订成册的手工工作，从手工操作转变为信息化、数字化、自动化、智能化的操作；档案工作管理对象逐渐由可触的纸质档案转向电子数据，且呈现出“来源多元、内容丰富、数量成倍和技术复杂”等一系列特征，这与传统档案工作内容相比，出现了明显的差异。同时，由于
10、档案资源的信息化和数字化，档案资源的利用方式正经历从线下分散到在线共享的变革过程。在档案数字化的建设背景下，规划指出，档案工作要“主 动 融 入 数 字 经 济、数 字 社 会、数 字 政 府 建设”并纳入国家全面数字化战略。档案业务的数字化也在不断推展，如南京市“宁满意”工程的“数字档案馆”专项，上海、杭州、青岛、深圳的数字档案馆建设。这些探索与实践涉及党政机关和政务服务等领域的数据归档和电子文件归档，都对数字时代 年第期档案教育 档案学专业人才提出了更高的要求，而当下精通档案工作流程的数字化技术人才仍处于紧缺状态。这些变化要求对档案学专业人才培养方式的变革 强化课堂教学与实践教学的融合，补
11、足数字技能实操能力短板，满足工作内容数字化的需求。工作方式数字化的需求传统的纸质档案工作主要依靠投入大量的人力、空间、时间来开展，如需要大面积的库房和数量众多的档案柜来存放纸质档案，安排大量工作人员进行日常维保等。数字时代档案工作内容的变化决定了档案工作方式的变化，一是档案生成（产）的载体由实物向数字转变；二是档案管理由手工编目向线上与线下（）一体化转变；三是档案开发与服务由传统的编研向数据分析、知识挖掘与数字化服务转变。传统的档案工作方式已无法满足海量、异构、多元的档案数据开发利用与服务供给的要求，要通过知识管理、人工智能、大数据等新兴 开发档案资源的深层次价值与服务模式创新。这些转变要求档
12、案学专业人才应时刻关注并掌握与档案工作密切相关的新兴技术发展，适应数字化工作方式的转变。虽然大多数院校的档案学本科都隶属于文科专业，但要适应数字时代的发展趋势，培养掌握新型 的档案学专业人才，以推动当下档案工作方式的数字化转型与升级，为档案事业发展注入新的动能。工作环境数字化的需求同时，档案工作环境也发生了明显的变化，档案馆形态由传统档案馆向数字档案馆转变，档案获取由收集纸质档案向电子文本和数据归档转变，档案利用由线下查档向线上共享平台转变，档案保护由物理隔绝向数字信息安全转变，档案开发由编研编撰向建设资料数据库转变，档案服务由档案查阅向提供数字知识服务转变。由此可见，档案工作需要时刻与数字（
13、据）化的工作环境打交道，面对这些环境的变化，数字时代的档案学专业人才亟需提升自身的数字素养。提升全民数字素养与技能行动纲要指出，“数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保 障、伦 理 道 德 等 一 系 列 素 质 与 能 力 的 集合。”数字素养作为适应数字化发展的核心能力，已成为个人与组织发展重要的必备基础技能，这也要求档案学专业人才的培养要适应趋势的发展。工作者角色数字化的需求新兴 的快速发展将人类社会带入了知识经济时代，基于档案工作内容、工作方式、工作环境等变化，档案工作者从传统的档案保管者转变为知识生产者、管理者和知识服务的
14、提供者。档案工作者不再拘泥于档案实体管理等事务，更多是集中于档案信息（数据）资源的发掘与服务。近日，“图书情报与档案管理”一级学科改名为“信息资源管理”，也顺应了数字时代信息化和数字化的发展趋势。当下，社会各行各业都需要面对管理和治理海量信息资源的问题，这些新的趋势表明，数字时代的档案工作需要培养具备数据思维与数字技术的跨学科专业人才。档案事业创新发展的需求 年月 日，习近平在科学家座谈会上指出：“我国经济社会发展和民生改善比过去任何时候都更加需要科学技术解决方案，都更加需要增强创新这个第一动力。”规划也明确，要进一步“完善档案科技创新和应用机制”和“坚持创新和实用科研方向”。一方面“加强档案
15、文化创意产品的开发”，如档案记忆项目、挖掘档案资源等，培养档案学专业人才的创新应用能力；另一方面“建设科技兴档工程”和“集中力量打好制约档案事业发展的理论创新和技术攻坚战”，如档案智库建设、档案实验室建设等，培养开拓进取的科研人才。这为未来一段时期档案学专业人才的培养思路指明了方向。数字时代档案学专业人才的能力框架基于数字时代档案工作数字化发展对人才培养的需求，本文提出一个包括个维度（业务、技术、创新）、个方面的能力框架，如图所示。就业务维度而言，为适应数字时代工作内容的转变，档案人才需增强（电子、数字）文件管理与数字档案收集整理、获取、鉴别等档案业务能力；技术维度可分为信息技术能力和数据技术
16、能力；创新维度主要涉及学习吸收能力和开拓创新能力，随着数字时代的到来，此维度能力显得尤为重要。业务能力为档案事业发展提供了基础保障，技术能力为之提供有力的方法与工具，创新能力则为之提供源源不竭的动力与活力。档案业务能力档案数字化是对档案馆藏资源进行数字化形式存储、网络化形式传输，从而实现计算机全流程管理与服务的过程。本质上是档案工作与档案业务流程的数字化过程，或者实现数字化的档案工作与服务的数字化转型过程，是档案治理体系与治理能力现代化的过程。因此，要培养能够在档案工作岗位上熟练处理核心业务、通晓档案全业务流程的档案专业人才，档案教育 年第期 具备由全面扎实的专业知识、广博的通识知识和基本的数字素养建构的新型档案业务能力。这样的人才才能够担当档案业务语言与计算机或软件工程语言、数据科技语言之间桥梁，让数字化工程师准确掌握档案业务数字化的需求，理解档案工作与服务的文化理念与宗旨，从而保障档案信息化、数字化转型落到实处。图数字时代档案学专业人才能力框架 信息技术能力数字时代，档案学专业人才应当动态关注与档案工作关联的新兴 的发展趋势与应用实践，如“云大物智区”、自然语言处理（）等在档案工作
