1、第五单元导读【单元导教】本单元是习作单元。习作单元里的每篇文本都为了学生习作能力的培养。本单元安排了 “精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的学习为了让学生从文本的学习中了解写作的方法；交流平台是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；初试身手是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎
2、样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。7【单元教学目标】字词句：会写22个字,会写24个词语。课文：1.学习课文，能把握文章的中心意思。2.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。3.了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 口头表达：1.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思做出评价。书面表达：1能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。 2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、具体。16 夏天里的成长一、课前解析关注文本：夏天里的成长是六年级上册第五单元的一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏
3、天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。夏天里的成长标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。关注中心句：“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。在旧有的语文教学中，一直有一个提法中心思想，它包括两部分文章的主要内容和作者在文中表达的情感。我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“
4、中心句”。中心句的特点：一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。一般在段的中间的中心句起承上启下作用。一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。寻找中心句的方法：1.从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台就是阵地这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。2.从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。3.从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。4.从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。5.从议论句上去找。
5、文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。6. 从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。7. 从含义深长的句子上去找。关注作者：梁容若（1904年7月8日1997年5月18日），河北省行唐县（今改灵寿县）人。梁容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编民众周刊；1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译日本汉文学史与中国文学对日本文学的影响两书。二、教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等1
6、1词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长” 。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。三、教学重点1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。四、教学准备课件五、课时安排两课时第一课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长” 。教学过程一、激趣导入火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激
7、情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。出示课件:1这节课让我们跟随作者梁容若去仔细品读，好好感知。（板书课题：夏天里的成长）出示课件2、3：二、初读课文，疏通字词1.请同学们自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，并标出自然段。出示课件4：2.课件出示词语，指名读瓜棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 嘟囔缝隙 谚语 菜畦 高梁 活生生 软绵绵出示课件5：预设1：需注意的字音：“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。“囔”和“梁”标注单字音，朗读时，可读字的语流音，读轻声。预设2：词语：苔藓：
8、一种小型的绿色植物，喜欢阴暗潮湿的环境，一般生长在裸露的石壁上，或潮湿的森林和沼泽地。谚语：广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。预设3:重点指导写好“缝”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“缝”字的笔顺。3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。三、再读课文，整体感知1.请同学们默读课文，思考下面的问题：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？出示课件6：2.全班交流（1）找出文章的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）拓展：寻找文章中心句的方法。明确：中心
9、句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如手术台就是阵地这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中
10、心句。从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。3.教师抓住“万物”一词，追问：梁容若先生是从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速成长的季节”呢？默读课文，快速梳理，可以直接用文中的关键词，也可以自行概括。出示课件7：预设：学生可以从第二自然段的第一句中摘录关键词。第四自然段中的关键词也容易提炼。第三自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，学生难以辨析，课适时引导用“事物”归纳。4.小结：课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表
11、达清楚。四、课堂回顾，交流收获今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！作业设计（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时课时目标1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。教学重点：1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。2.
12、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。教学难点：体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。教学过程一、温故知新，导入新课出示课件8：同学们，今天我们继续学习第15课夏天里的成长，学新课前，我们先来复习一下第一课时学习的内容，完成这副表格。出示课件9：1.师：课文是围绕哪句话写的？生：夏天是万物迅速生长的季节。师：是的，课文围绕第一段来写，第一段也是全文的中心段，也叫中心意思。那么，每段是围绕哪句话写的？（板书：中心意思）生1、第二段围绕“生物从小到大，本来是天天长得，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。”生2：第三段围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。”生3：第四段围绕“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”
