1、有余数的除法教案教学内容教材第17页内容。教学目标1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、分析、比较、综合、概括的能力。3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。重点难点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。难点：理解有余数除法的意义。教学设计一、复习铺垫1、摆一摆。用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。）2、说说你是怎样摆的？8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。3、列式计算。摆两个小正方形：842（个），8表示什么？4
2、呢？2呢？摆一个大正方形：881（个）二、新课探究在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！（一）提出问题1、在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？2、学生自由发表意见，老师引导统一认识：每人分得同样多。3、想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？让我们来分一分！（二）探究新知出示记录表：每人分几枝分给
3、几人还剩几枝234561、指导操作。10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一个小组上台示范分一分。分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？师生共同在表格中记录结果。2、自主活动。如果每人分3枝、4枝、5枝、6枝，分别可以给几人呢？你能用以上方法在小组里分一分，并把分的不同结果记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。3、小结。10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。每人分几枝分给几人还剩几枝25523314226144、认识余数。在除法算式中，每个数都有自己的名称，在10331中，10、3、3分别称为什么呢？1呢？请同学们看书自学。反馈交流，师板书：余数。带领
4、同学齐读算式：10除以3等于3余1。有余数的除法也可以用竖式计算。老师举例并在黑板上演示，并出题让同学上台演示。5、观察比较1052和10331这两道算式，师引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分。（三）小组合作分小棒1、用四根小棒可以摆几个正方形？2、用八根小棒可以摆几个正方形？3、如果给你的小棒是12、13、14、15、16根，可以摆多少个正方形？小棒的数目正好吗？有没有余下的小棒？4、同学们分小组先摆一摆，再分别用竖式和横式列式表达。（四）课程深入妈妈买了12个苹果。1、每4个放一盘，可以放几盘？1243（盘）除法也可
5、以用竖式计算。 3 商 除数 4 1 2 被除数 1 2 02、每5个放一盘，可以放几盘？12里最多有2个5，商2。1252（盘）2（个） 2 商 除数 4 1 2 被除数 1 0 2 余数10表示什么？余数2呢？设计意图：引发学生辨析余数产生的原因，为理解下一课时内容“余数与除数的关系”，余数必须小于除数，埋下伏笔。3、即时练习，学生口答结果，并用横式和竖式分别表示结果。A、有12个羽毛球，平均分给5人，每人分（ ）个，还剩（ ）个。B、有28个面包，每6个装成一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个。C、手工兴趣组有36人，如果每4人为一组，可以分成（ ）组，还有（ ）人。三、应用拓展1、“想想做做”第1题（1）。（1）先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。（2）展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么？2、“想想做做”第1题（2）。（1）看图独立完成。（2）展示个别学生的填空情况。（3）观察比较：这两题有什么相同之处？（第（1）题是每几个一份，第（2）题是平均分成几份，两题都是平均分后有剩余，就可以写成有余数的除法算式）3、“想想做做”第4题。（1）出示第4题图。（2）提问：从图中你看到了什么？（3）集体交流讨论：题中的商和余数分别表示什么？
