1、人教版五年级下册语文教案第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：人教版五年级下册语文教案课件全册回忆拓展四第二篇：人教版小学五年级语文下册课件及教案第三篇：人教版五年级语文下册第一单元教案第四篇：人教版小学语文五年级下册草原教案第五篇：人教版小学语文五年级下册草原教案更多相关范文正文第一篇：人教版五年级下册语文教案课件全册回忆拓展四人教版五年级下册语文教案课件全册回忆拓展四学习目标：1、稳固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比方，读文章要入情入境才能够被感动。2、积累20个成语。3、懂得“程门立雪的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情
2、。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、朗读对话，畅谈发现：1、（教师出示交流平台小林和小东的对话）师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？2、学生自由读对话。师：谁愿意说说自己的发现吗？3、学生畅谈自己的发现。教师将学生发言归纳为：（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人）直接抒发感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥） 在故事
3、的表达中表达感情。4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？5、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比方借景抒情，咏物抒情二、总结学法，课外拓展：1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章）。老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？ 作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。第二课时一、教学“日积月累：1、自由读“日积月累词语。2、
4、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。3、再读课文，按自己的方法把词语进行归类。（1）比较适用于形容和平时代的精神。（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4、再次诵读。5、开展“小组故事会活动。（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。（2）小组要评出“故事大王。（3）参加全班“故事大王比赛。二、导入新课：1、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事（
5、板书课题）程门立雪。3、齐读课题。注意“程是后鼻音，“门是前鼻音。三、初读故事，概括:1、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？2、用一两句话把“程门立雪的故事说明白。提示：用上“谁和谁、“为了、“结果、“后来，杨时成为 同桌互说，全班交流。（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）3、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人会说什么？四、总结廷伸，课外拓展:1、齐读第二段。2、“程门立雪现在多用来称赞什么精神？3、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。5、
6、有感情朗读课文。五、布置作业：1、将“程门立雪这个故事讲给父母或好朋友听。2、继续收集成语故事，与同学互相交流。第二篇：人教版小学五年级语文下册课件及教案苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案年级 学科 主备人课题：窃读记教学目标：1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。有感情地朗读课文。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对书籍的热爱、对知识的渴望，并受到感染。重点难点：1.抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱、对知识的渴望。2.学习作者的表达方法，体会作者用词的准确、生动。教前准备及教法设计：本课的朗读
7、课件及教学课件。教学过程：一、导入定向：看到课文题目中的“窃字，同学们会想到什么呢？那么课文究竟写了一件什么事情呢？让我们来一起学习课文。二、展示交流：1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？2. 会读写以下字词：窃读炒菜锅勺踮起哟饥饿惧怕充足屋檐皱起眉头饥肠辘辘一碗真酸支撑书柜三、品读体验 ：1.有感情的朗读课文，说一说作者是在什么地方读书，在那里读书有是什么不便之处。（偷偷地在书店读书，害怕被老板发现。）2.课文中有很多地方写了“我如饥似渴地读书，找出句子，并谈谈自己的体会。（1）放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。（“急匆匆写出了我的急迫心情。）（2）我
8、跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（“跨、踮、挤这几个动词写出了“我窃读的急迫心情。）（3）急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（这一句话以极其生动形象的比喻，将满怀读书渴望的“我比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我强烈的求知欲，对读书的渴望。）（4）我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。（这句话是全文的中心句，写出了“我窃读时的感受。我在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现而受到训斥和驱赶，交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。）（5）我害怕被书
9、店老板发现，每当我觉得当时的环境已不再适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。（理解“知趣的意思，这句话写出了“我为了看完一本书，会想尽各种方法，也写出了“我对读书的热爱。）（6）当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉察已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（作者用了“咽了一口唾沫这样一个动作，写出了此时的“我尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）3.课文中有一些语句描写了“我的心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。4.
10、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的理解。（“吃饭长大指的是身体的物质需求，“读书长大那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧都不断增长起来的人，才是一个真正健康成长起来的人。）5.总结：课文以“窃读为线索，以放学后“我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读的独特感受与复杂滋味，表现了“我对读书的热爱和对知识的渴望。四、拓展延伸：关于读书的名言：1、读一本好书，就是和许多高尚的人对话。歌德2、理想的书籍是智慧的钥匙。托尔斯泰3、书籍是造就灵魂的工
11、具。雨果4、书籍是人类进步的阶梯。高尔基5、读万卷书，行万里路。董其昌五、达标测试：1、读拼音，写汉字。2、抄写描写“我动作和心理的句子。3、找出文中的比喻句，并说说这样写的好处。板书设计：找书窃读担忧惧怕-快乐急迫饥饿-饱读读书之乐麻木-轻松读书之苦：心理描写、动作描写教学反思：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！好好体会，还有作者的动作和心理描写也要细细品味。“你们是吃饭长大的，也是读书长大的仔细理解这句话的含义，并受到启发，丰富自己的精神世界。第三篇：人教版五年级语文下册第一单元教案1.草原教学目标1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌等词语。2、有感情
12、朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。3、感受语言特点，体会作者表达方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义。4、背诵1、 2 自然段。教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义。课时安排：2课时。教学准备：1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下。（学生自由谈自己心中的草原）2草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让
13、我们一起走进草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片）3看到片中的景色，你们有什么感受呢？4是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课草原的。二、初读课文，理解大意。1教师范读课文。2学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。3指生读生字、生词，教师及时正音。（可采用指名读、轮读、齐读等方式）4你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。5你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。6指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。7默读思考：课文的每个自然段讲的是什么
14、内容？一会儿把你读懂的自然段读给大家听。8学生读书思考后答复以下问题，教师及时板书：第1自然段：草原美景和作者的感受（写景）。第25自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这局部叙事）。三、精读课文，理解和体会草原美景。1初读课文后，草原给你留下怎样的印象？2围绕草原“景色美学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。3引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等；感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又，骏马和大牛静立不动，好似4，在引导学
15、生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。5指导学生课上背诵课文第一自然段。第二课时一、复习稳固。1师生回忆：课文第一自然段的主要内容。2指一生背诵课文，全班背诵课文。二、学习课文第二局部（第25自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。1指生朗读课文。2默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？3学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会：（1）远道迎客一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。（2）蒙古包外许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。（3）蒙古包内一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。（4）联欢话别饭后，小伙子
