1、学海无涯(教案)三上教科版科学第三单元()三上教科版科学第三单元第1课 观察我们四周的材料【教学目的】科学概念：1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着许多不同品种的材料。2.我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1.调查材料在日常生活中的应用。2.观察和识别不同的材料。3.用词语描绘常见材料。情感、态度、价值观：开展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】观察和识别四周不同的材料【教学难点】用适当的词语描绘木材的特性【教学预备】6种用最常见的材料做成的物品【教学过程】一、观察我们四周的材料1.这个单元我们将开始学习材料“，板书材料“。你明白哪些材料的
2、名称什么物品是用这种材料做的教师将学生说到的材料一一板书出来。2.看看本人和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3.交流记录的情况，看看有没有出错。4.这些材料在我们四周应用特别广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，关于难以推断是什么材料制成的物品，请作出标记。5.调查完毕后，在小组内讨论以下征询题：调查了多少物品使用了多少种材料哪些物品是由一种材料制成的哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料使用得最多6.在小组交流的根底上，全班交流哪些材料在我们四周被广泛使用着，为什么大量使用它们呢二、观察描
3、绘几种常见材料的主要特点1.我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比方一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料举例说说你的方法。2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，假设认同其他组的观点，及时将它补充在本人的记录单上。4.请保管好记录单，下次还要再使用。板书设计：教学后记：第2课 谁更硬一些【教学目的】科学概念：1.物理性质可以用来描绘材料，比方硬度、柔韧性和在水中的沉浮才能。2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的外表。过程与方法：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过
4、比较觉察材料的不同物理特性。2.选择适当的词语定性描绘材料。情感、态度、价值观：1.开展对物质世界的探究兴趣。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.加强材料循环利用、节约资源的环境保护认识。【教学重点】比较材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描绘金属的特征【教学预备】学生(每小组)：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师预备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些你是如何样观察到的(纸一折就变形，而木头不容易折)2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你
5、是如何样观察到的学生说说本人的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)提出：推断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，假设能在另一种材料外表划出痕迹，就表示它比较硬，反之那么可能硬度一样或较小。学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看如何样做能划出痕迹。3.比较木头、金属、塑料的软硬假设再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是如何样的(学生猜想)可以如何样检测它们的软硬如何样做到有序地观察(出示书P48的记录表)实验中需要留意哪些方面(按照学生答复、教师再适当补充，出示活动题方)活动提示：依次选择其中一种材料，分别去刻划另两
6、种材料的平面处。用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小一样。能划出刻痕的，在记录表格内打radic;“，不能划出刻痕的，在记录表格内打“。要求每个人都操作一次，同时留意不要划伤手指。按照我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序陈列哪种材料最硬二、认识金属说说四周的物品中哪些地点用到了金属为什么用金属不用其它材料(按照学生的举例，出示材料开展实验)1.易传热将大小一样的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热2.能导电教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮3.延展性试着用榔头悄悄敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化4
7、.有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化三、饮料罐的故事1.组织学生阅读第50页，理解一个饮料罐的消费过程2.讨论铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质在易拉罐的制造过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些征询题我们如何样合理使用消费金属材料板书设计：教学后记：第3课 比较柔韧性【教学目的】科学概念：1.物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较觉察材料的不同物理特性。2.选择适当的词语定性描绘材料。情感、态度、价值观：1.开展对物质世界的探究兴趣。2
8、.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.加强材料循环使用，节约资源的环境保护认识。【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。【教学难点】选择适当的词语定性描绘金属的特征。【教学预备】学生(每小组)：1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3.测量弯曲度的T字“尺一把。4.50克钩码一个，回形针一个。教师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。【教学过程】一、柔韧性的认识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。两名
9、学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况(木条断，塑料条没有断;塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了)教师指出：我们把像刚刚如此塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。二、比较3种不同材料的柔韧性1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的(木头、塑料、不锈钢)2.用本人的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生觉察：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，如此比较它们的柔韧性是不公平的。4.教师出示宽度、厚度一样的木条、塑料条、不锈钢条，征询：可以如何样研究它们的柔韧性5.学生小组讨论、汇报，教
10、师引导，最后边小结边演示操作步骤：把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的间隔时，眼睛要平视。分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的间隔，把结果记录在表格中。6.学生分组实验后汇报实验情况。三、认识塑料1.我们的生活学习中有哪些塑料制品2.出示各种塑料制成的物品图片，观察后考虑：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和考虑的结果记录在气泡图上。四、讨论理解塑料的循环使用1.阅读教科书，说说你理解了些什么2.出示可回收标志“，认识可回收标志。3.讨论：我们以
11、后在使用塑料制品的时候应该留意什么板书设计：教学后记：第4课 它们吸水吗【教学目的】科学概念：1.物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。2.吸水性是指材料对水的渗透才能，与材料的组成和构造有关。过程与方法：1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较觉察材料的不同物理特性。2.选择适当的词语定性描绘材料。情感、态度、价值观：1.开展对物质世界的探究兴趣。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.加强材料循环使用，节约资源的环境保护认识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】通过比较觉察吸水性与材料的组成和构造有关。【教学预备】学生(每小组)：1
12、.大小、厚度尽量一样的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;稀释的红墨水、滴管。2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布教师：古代造纸的录像。【教学过程】一、导课小游戏：各取所需详细规那么：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生按照详细情况选择材料，并简单说明理由。详细情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船导语：刚刚同学们按照详细情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反响是不一样的，我们把材料对水的渗透才能叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。二、谁更容易吸水1.出示大小、厚度尽量一样的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，
13、猜一猜，谁更容易吸水，为什么如此想把猜想结果记录在实验记录单上。2.如何验证本人的猜想是否正确呢出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来协助，你们打算如何做(学生小组设计实验，只要求简单设想)3、教师补充观察、实验要点：.实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持一样。.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水局部的变化。.留意记录，可以用图画和语言相结合，来描绘观察到的观察。.按照观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组考虑：材料的吸水性可能跟什么有关4.学生分组实验后汇报。可预期的觉察：.纸的吸水才能最强、木头次之、塑料和铁最弱。.纸和木头都能把水吸到内部，它们的外表比较粗糙，可能中间有空隙。三、纸的观察1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
