1、教案人教版五年级上册语文窃读记我爱阅读人教版五年级上册第一单元教学设计设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种方式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，如此设计一直把语文素养的提高放在明显的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，同时一直伴随着学习者本身的学习反思，不断调整本人的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读学习活动贯穿整个学习单元
2、，分四个板块：1“读书交流会。1课时学生关于读书有本人的认识，也理解一些关于读书的名人名言，也有本人喜爱的作者、作品，有本人的读书经历单元学习开场尊重学生的学习经历，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也能够看到学生在读书方面的欠缺，有利于老师理解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。这一局部就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。2“品读书滋味，悟读书乐趣12课，目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体一样的感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及根本的
3、表达方式；让学生和本人对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到本人的感受；让学生之间互相对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。3“学读书故事，习读书方法，34课，目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得根本的读书方法，同时慢慢总结本人的读书方法，对本人适宜什么样的方法有所感受，有所领悟。4“汇报与展示。把口语交际习作和交流平台、展示台中的内容进展整合，组织一次交流活动，分为“谈体会读书感受、读书方法、读书乐趣等“讲故事本人的或者别人的“辩论会开卷是否有益，这三个小活动能够依照学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的适应。同时，对学习
4、方法、学习体会做必要的总结；学生依照交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。读书交流会一、读书交流冰心说：“读书好，读好书，好读书，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力开展。新学期又开场了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回忆一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。出示以下提示暑假中同学们读了什么书？在几年的读书生活中有哪些读书感受？最喜爱看哪本书？明白哪些关于读书的名言？明白哪些读书人的故事？在小组内交流共同感兴趣的话题。选择一两个话题，全班交流。二、我的读书生活有人
5、觉得读书是一件单调的事，而有些人却觉得读书是件欢乐的事。你是怎么样对待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。交流读书生活，从中掀起读书热潮。三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个人读一本书，都会有本人独特的感受，况且我们还读了许多不同的书。我想，书中确信有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。四、访咨询爱书人我们假设能找到读书乐趣，就会慢慢的变成一个爱读书的人。我们四周就有如此的同学，请你预备好一两个咨询题，去采访一下他们，并作简单记录。开场采访活动。交流采访结果：说出本人预备的咨询题，老师做好记录。读一读被采访人的答复。谈一谈采访后的收获。五、共商读书节1老
6、师宣布开展读书节活动。分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。能够参照出示的感受读书欢乐中的活动。老师进展总结评价。感受读书欢乐搜集名人读书故事或读书名言；选一本本人喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；写一个读书推荐卡，把本人喜爱的书推荐给同学；访咨询四周爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书室或书店看书，理解图书都有哪些品种；给本人的图书归类，做个书目。小组汇报各自的活动，说一说，假设我们开展其中一项活动，能够通过哪些途径和方式开展。2制定方案。小组交流，选出一项本人组想搞的活动。共同讨论，写出活动打算。3全班交流。各组读出本人的打算。听取他组的优点，对本人组的打算进展补充，也能够对
7、别组的打算提出好的建议。4修正方案。通过交流，对本人组定下的打算进展修正，使之更加完善。5宣布读书节展示时间：本单元完毕后进展一次；学期末进展一次；中间还会有灵敏机动的时间。希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好预备。品读书滋味 悟读书乐趣窃读记教学设计一山东德州跃华学校小学部 李怀源 孟祥芹 王明明学习目的1认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并遭到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写
8、来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习预备课前搜集读书名言；制造由重点词句组成的多媒体课件。课时安排：3课时学习过程品读书滋味第一课时一、导入上节课，我们进展了读书交流，从交流中我感遭到读书确实特别重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的熏陶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。板书课题二、一品读书滋味，丰富阅读体验1初读课文，读准生字词。2谈一谈，通过第一遍读文章，你读明白了什么味？三、
9、二品读书滋味，体会音乐美1接读课文。2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3依照本人对窃读的理解，对接读的同学进展评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我特别欢乐，也特别惧怕这种窃读的滋味！2默读课文，边读边画。我们如今此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假设一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细心的读
10、读课文吧，这种窃读的滋味我特别欢乐，也特别惧怕。你是从哪儿感遭到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说本人的体会。“急匆匆地赶，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，“总算挤到里边来了，“把短发弄乱了，没关系，“急迫地寻找，“像一匹饿狼，贪心地读着，“内心却欢乐地喊，“依依不舍从这些词句中能够看出作者内心特别的欢乐，特别想读书正好读到了书的欢乐滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了特别多知识，内心特别欢乐。“我低着头走出书店，脚站得有
11、些麻痹，我却浑身轻松。身体上特别疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的欢乐和满足。“我要把本人隐藏起来，有时我会贴在一个大人四周，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人四周，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老总觉察，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会识相地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，因此当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦作者读书，常常忍饥挨饿的
12、。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又x在书柜旁，以求临时的休息。从这些动作中能够看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。不断站两个多小时，收获特别多，也付出特别多。五、四品读书滋味，浸透阅读方法的指导如今，你能感遭到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像如此的好书指课本得细细地去品读，才能读出书中的更多滋味。小组内分段朗读课文，各自说说本人读后的新滋味。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获？做阅读记录卡第二课时一、回忆课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味。二、读明白作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产
13、生，可有一件事我一直不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读算“偷吗？引导学生谈出更深的认识：作者热爱读书。三、写阅读记录卡作者从小就热爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，特别真实，也特别感人。那么，你认为哪里写得好呢？1用本人的方式品读课文能够朗读，能够默读，也能够时默读时朗读。边读边画出你认为文章写得精彩的地点。把他填写在读记录卡上。2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报交流：读一读本人摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。1引导学生留意到作者对
14、复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时特别的欢乐，却装着皱起眉头，不时望着街心，好似在说：“这雨，害得我回不去了。事实上，我的内心却欢乐得喊着：“大些！再大些！欢乐却又装着不欢乐的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老总觉察一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。2同时也要引导学生留意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急迫地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又x在书柜旁，以求临时的休息。我要把本人隐藏起来，
15、有时我会贴在一个大人四周，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句能够看出作者对书的急迫渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与欢乐。急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。对书的热爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读；把本人找出来的语段读给大家听；能够邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写本人的感受。2全班交流读书的收获与感受。引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出本人的体会，本人的滋味。五、拓展延伸1谈读书经历。把本人的读书经历与作者的读书经历进展比较，说出本人内心真实的感受。2假设没有了书，世界将会是怎么样？3搜集名人读书故事，并做好记录。编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到
