1、教案人教版八年级语文下册诗词曲五首一、教学目的：1、学习五首诗，培养积极的人生观，古代诗人关心民生疾苦的思想情感。2、学习古人用典和借代的修辞手法。二、教学时数：三课时第一课时一、自学提纲：1、给以下字注音：柯k 戟j 寥lo 绮q阙qu婵娟chn jun 踌躇cho ch2、解释以下各词1酬以诗相答2弃置身将本人安置在这里3旧老朋友闻笛赋 烂柯人 5舟船暂凭暂且凭借销销蚀将拿起9与给10絮柳絮萍水中的浮萍惶恐惊慌害怕零丁孤苦无依丹心红心汗青指史册兼怀一起思念(17)把端，拿胜经得起，经得住朱阁红色的楼阁恨仇恨聚会聚山河华山黄河23踌躇内心不安3、以下加点的词语分别运用了借代的修辞手法，请指出
2、它们实际指的是什么？1干戈寥落四周星兵器，代战争四年留取丹心照汗青代史册照无眠词人本人千里共婵娟代月亮东风不与周郎便代周瑜火烧赤壁大败曹操的事第二课时学习酬乐天初逢席上见赠1、题解：这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年年冬天罢官和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢官苏州刺史后也回洛阳的白居易相会时所作。附当时白居易的赠诗：醉赠刘二十八使君为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为乐，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。2、读全诗，考虑如下咨询题1 首联交待了什么“凄凉地和“弃置身表露出诗人怎么样的心情？ 2颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎么样的
3、现状？表达什么样的心情？3颈联写的是什么意思？表现了诗人怎么样的境地？4结合标题说说尾联有什么意图？ 5从体裁上看，这是一首什么诗？从标题上看，这是一首什么诗？ 6诗中表现诗人坚决意志和乐精神的语句是哪一句？ 明确：1贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。 2用典。写回乡所见，人事俱非，今昔比照，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。 3原意是表达对现实的愤懑：“沉舟“病树自比遭贬；“千帆过“万木春那么比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。 4回应标题，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境地。
4、 5抒情诗、赠答诗 6沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 二、学习赤壁考虑以下咨询题： 1)赤壁开头为什么从一把非常不起眼的折戟写起，如此写有何作用 2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句谈论感慨抒发了作者怎么样的思想感情？讨论小结如下：1觉察原来是“前朝三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 2这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是由于他本人生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它大概还有一层意思：只要有机遇，相信本人总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 三、学习 过零丁洋1、作者及写用背景介绍：南宋伟大的政治家，文学家，21岁中状元。元军入进中原后，
5、他任右丞相，出使元军议和，被拘留。后逃到温州，率兵抵抗元军，后败退广东，这首诗是文天祥船经广东中山县南的零丁洋时写的。第二年又被俘，囚禁北京三年，屡次经威胁利诱，誓死不屈，最后被害死于北京。编指南录，作正气歌 2、1这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事 2颔联上下两句有何联络都运用了什么修辞手法 3颈联中的“惶恐“零丁有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 4尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎么样的思想感情讨论小结如下：写他岁中状元，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡之时，起兵抗元。上句写国家山河破裂，情势危急；下句写个人历经艰苦危苦，说明了国家命运命运和个人的安危严密相联。比喻。上句写追想
6、当年兵败福建时忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤单处境。诗中巧妙地运用两个地名，一语双关地写出情势的险峻和境况的危苦及别人生的两次经历。4说明了作者以死明志的决心和强烈的爱国之情，报国之志。第三课时一、学习水调歌头 明月几时有一、情境导入首先播放花好月圆夜MTV。师：首先让我们来倾听一首优美的歌曲。播放音乐同学们假设熟悉的话能够跟着哼唱。师：优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉醉在这优美的旋律中，你的头脑中首先出现出一个什么形象呢？生：月亮。师：中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。明月与诗词好似天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而
7、留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的水调歌头被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词板书课题。二、美读意境：通过屡次朗读，让学生熟悉文本，读的琅琅上口，读出情韵。1、听读感受意境。2、练读按本人喜爱的方式读，读出你的体会、你的个性。3、配乐读在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情。三、走近苏轼所谓“知人论世，读苏轼的诗词，一定要理解苏轼其人，解读他当时的背景。在学生先前预习、查找的根底上，通过投影打出苏轼与本词有关的经历：苏轼(1036-1101)字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏。 诗与黄庭坚并称“苏黄。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚
8、、米芾、蔡襄并称“宋四家。从21岁中进士到如今1076年已20年，其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上非常失意，屡次被贬官。我们学过的苏轼作品有：题西林壁“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。惠崇“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。记承天寺夜游“庭下如积水空明。赤壁赋核舟记提到。四、质疑赏析1上片的学习主要质疑，下片的学习重在欣赏。学贵有疑，擅长提出咨询题是学习考虑深化的结果。在赏析时，我先请学生在阅读和理解方面提出疑咨询。1、学生围绕作者的心理活动，抓住三个动词进展提咨询。“咨询了什么？几时有？是何年？咨询月说明作者思索的深化，彷徨
9、的心态。“欲：诗人想干什么？乘风归去。诗人飞天的渴望是对天上的想象，是琼楼玉宇的美妙，是一个出世的梦，是一颗玉洁的心灵。“恐：由于天高而担忧摔的重，由于担忧高处不胜寒而郁结。2、 学生的制造性质疑在于咨询了如此一个不被人关注而又非常有探究价值的咨询题：词的首句为什么把句式进展互换？从做学生到做教师，我从没有想过这个咨询题，这确实是个有意思的咨询题。这确实是学生的发人所未发，“明月几时有？把酒咨询青天，按意思，句式确应为“把酒咨询青天：明月几时有？出乎教者预料之外的咨询题不能不讨论，因此讨论热烈展开，思路慢慢明确：句式互换，是为了强调词人的疑咨询，渲泄词人的感情，至于向谁发咨询，由于不需要答复，
10、显得不十分重要。咨询在开篇，给人以爆破般的感受，充满气概的力量。3、 学生还抓住字词进展质疑，这种微观的咨询题更能切入文章的精华。如学生咨询：为什么说“归去而不说“去？学生在讨论中出现了三种意见。第一种意见认为，是偏义复词，“归义已虚化。“归去确实是“去。师：意思确实是“去，那干脆就“去去。柳永雨霖铃中就有“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。第二种意见认为，“归可能是衬词，凑足音节的。由于词是按律而唱的。能够换为“我欲乘风而去。师：意思也通。但作者确实是用的“归去，是否另有含义呢？换个角度，从作者的心境考虑考虑。第三种意见认为，“归涵义深沉。教师诱发到：包含着哪些深意呢，你们能否品味品味？生1：
11、诗人把月宫当本人家乡，到月宫就像回家一样，因此说“归去。生2：说“归去，仿佛诗人是仙人似的，今天又要回去了。生3：说“归去，我感到了诗人在人世受压抑，忧虑苦恼。生4：天上琼楼玉宇，像郭沫假设想象的天上街市不仅漂亮富饶，而且精神自由。生5：我想到了腾格尔唱的天堂。师：能唱两句吗？“蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶。奔驰的骏马，雪白的羊群哎耶，还有你小姐，这是我的家哎耶。我爱你我的家，我的家我的天堂师：天堂确实是我的家乡，所有要“归去。生6：诗人所营建的月宫，不在建筑美、物品美，而在那是苏轼理想的精神归依之所。4、另有学生质咨询：影子为什么是清的，难道还有浑浊的影子？这什么意
12、思？通过师生互动，这里的“清影，是寂寞孤单的影子。由于，“清还有寂静的意思。作者远离家乡和亲人，中秋团聚时节，孤身仰望明月，顾影自怜。因此“清影是说本人孤单寂寞的身影。同是见月，同是在月下，也同是饮了酒，李白是“举杯邀明月，苏轼是“起舞弄清影。美在天上，美在想象，美易破灭，虚幻的美是不真实。位越高，才越高，人品越高，越易受打击，内心越孤单，越觉严寒。大学士高高在上，终遭贬。想躲避，但终究回到人间，表现了诗人执着于人间，留恋人间的暖和，对人间生活的热爱。去也为月，留也为月，都是月亮惹的祸。 在下片的欣赏中，首先欣赏词人对月移过程的描写。1、描写人间的月色，通过三个动词来展现：转、低、照。用最美的
13、语言描绘月移过程：月光慢慢转过了翠阁红楼，悄悄洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。2这句暗含的真实意思是什么？赋月光以人的感情色彩，说明望月时间之长，思念之深。与天上的“琼楼玉宇相比，人间也是朱阁绮窗，富贵华美。暗含着依然人间好。3、“不应有恨，何事偏向月时圆这是一句富有哲理的话，怎么样欣赏？我启发学生愤悱：劝月不要有恨，实际月亮有恨，诗人也有恨，恨什么呢？月不明白人情，人离你却圆。恨人生不得志，恨人生的无常。恨世事的难料。我与弟弟分别这么久，却不能像月亮一样团聚，这让我有多痛苦；我借酒浇愁却愁更愁，月亮却又明又圆。这也是我无眠的缘故，都是月亮你惹的祸，都是你的错。诗人对月的仇恨越深，越说明
14、他对弟弟的思念深切。4、你还欣赏词人旷达语吗？请找出来体会。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生有聚有散，有离也有合，就像天有阴有晴，月有圆有缺，这是人生无法摆脱的遗憾。与其苦恼，不如让我们红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌唱出心中喜悦 ，轰轰烈烈把握青春年华。5、学生共同的爱好的欣赏最后一句“但愿人长久，千里共嫦娟。这是词人的诗意想象，也是词人的美妙祝愿，既祝愿本人也祝愿天下人。亲爱的弟弟呀，你要好好保重本人，你我尽管远隔千里，不是共享同一轮明月吗？我们同在一片明月下，平安长久确实是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。6、 在分片赏析了词后，总有散的感受，
15、这就要设计一个环节让学生统整全词内容，我设计的是：假设你是苏轼，你如何向我们说词的内容。我把酒对天发咨询：明月，你从何时就有了？在你漂亮的宫殿里，如今是何年何月了？我真想驾着风，像个仙人，飞到琼楼玉宇的月宫中去。我又担忧月宫太孤寂清寒，因此我决定留在人间，在月光下翩翩起舞。冷清的天宫哪里有人间如此有乐趣。月光慢慢转过了翠阁红楼，悄悄洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。月亮，你该不会成心跟我们过不去吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢这岂不是加深了人们离别的愁苦吗？尽管你的阴晴圆缺总是与人世的悲欢离合不一致，但我明白，你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢离合是人之常情，在所难免的。我想借你表达一个美妙愿望祝每个人都平平安安、美美满满地生活，纵然远隔千里，只要能共享这一轮明月、心心相通确实是幸福了。五
