1、教案人教版高二语文必修四辛弃疾词两首设计当为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首大方、激昂的抒情词。下面一起来学习人教版高二语文必修四辛弃疾词两首教案的相关知识点!人教版高二语文必修四辛弃疾词两首教案设计教学目的鉴赏词意：从意象入手， 把握词作空旷苍凉的意境，孤单悲愤的词人形象，描绘词作的画面;理解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。2.鉴赏艺术手法：景物衬托， 动作暗示，用典传达。3.梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗读传情等等。教学重点鉴赏词作“登临意及其表现方法。教
2、学思路学生试读和质疑鉴赏意象鉴赏典故归结全词，入情朗读主要教学方法诵读和鉴赏相结合。学生探究和老师点拨相结合。教学资源教科书，自制课件教学过程预设(分课时写)课时环节老师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图一课时一、诵读领起倾听，稍作引导。老师“无为而始，尊重学生珍贵的原初体验，据此调整教学行为。【活动一】学生诵读，初谈体会，质疑。引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意。老师依照学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。(一)细细品味词句(景物衬托登临意， 动作暗示登临意)点拨要点如下，依照学生情况适当取舍。1.第一句要点：诗中描绘的景象及其感受空
3、旷清远。悲凉感，孤单短暂感。2.第二句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所觉察。解词入手：解释“玉簪螺髻。揣摩倒装的作用：强调愁恨。提咨询引起考虑：谁在献愁供恨愁恨何来3.第三句要点：意象的暗示义，及“游子身份的内涵落日，光阴流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来; 南来投闲置散，并无归属感。(引入相关背景材料。)4.第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵1)以诗解诗细说吴钩：理解吴钩意象男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 -李贺举头西北浮云，倚天万里须长剑。-辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。-辛弃疾2)想象画面：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。-辛
4、弃疾壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。-辛弃疾雕弓挂壁无用 -辛弃疾长剑铗，欲生苔-辛弃疾3)体会“看了“拍遍动作“看了，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍，不仅拍，而且拍遍，四处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。【活动二】学生自主觉察，说说妙处，说说不明白。在老师指导下，运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法，解读词意，把握意境，理解主旨。尊重学生的阅读个性，尊重学生学习的初始体验，在这个根底上提升鉴赏水平。循“法得“意，理解登临意的同时，明白得鉴赏诗歌的一般方法。(二)引导整体想象画面，把握意境。小
5、结上片。1.小结上片板书板书一：片段诵读指导和范读：进入情境，化身词人，留意技巧。例如：落日楼头，断鸿声里，江南游子。(深沉悲凉，“江南游子四字能够稍起，和后面处理相应)把吴钩看了，栏干拍遍，(悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿)无人会，登临意。(低而沉着，深深吐出，不宜表现得柔弱)3.拓展联想一腔报国心，“无人会，登临意，在此，辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤单感。情读陈子昂的登幽州台歌。开展自主、合作、探究式的学习，展开讨论。答复同学的疑咨询。补充、延伸、修正同伴的见解。【活动三】片段赏而读，读而赏。读读想想评评。课堂上实现多重有效对话。借助诵读协助鉴赏的深化，通过鉴赏提升
6、诵读的水平。明白得怎么样读，明白得为什么要如此读。(三)引导把握词眼：“登临意三字在全词的作用提挈与转换。本环节(环节二)教学目的大约分四个层次：(一)训练学生细读文本的才能。(二)培养学生整体想象的才能。(三)提高依照词眼、章法把握词意的才能。(四)读、赏互动，同步提高。三、品味典故，深化探究、理解词人复杂深沉的“登临意。(一)引导揣摩用典(作者借典故抒发登临意)1.点拨要点：张翰许汜皆愿意过一种个人安闲的生活，作者借此表现不求安闲，不为私利，壮心许国，矢志北伐的意愿。再借桓温表现流年似水，功业无就的沉痛。2.引导关注评说典故的词语，如“休说“怕应羞见“惋惜。3.引导学生感受“惋惜流年之痛。
7、首先，老师评述“流年之痛，渲染蓄势。然后，提咨询此词是辛弃疾早年依然晚年作品。由此引发学生探究兴趣。随机生成板书二：【活动四】典故的一般学习：1.依照注释明白典故的原意。2.揣摩“评说典故之词语中蕴涵的情感。3.在上两步工作的根底上考虑用典的意图。【活动五】“流年之痛的深化探究：1.首先，一般会误答。2.然后，结合注解推知词人如今为35岁，正当壮年。3.接下来，探究正当壮年的词人有流年之痛的缘故：往前看蹉跎12年;往后看，国事不堪，壮志难酬。学生在情感和现实的比照中，深悟虽当盛年，现实残酷，功业无就的沉痛。让学生在失误和不明白中，兴致盎然地探究学习，综合词句意义、写作背景、词人身世以及注释等信
8、息，获得对“登临意全面、深化的理解，领悟典故学习的一般方法。在“居然如此“原来如此的思维流程中获得探究的欢乐。四、品味结句，理解“英雄泪是照应“登临意。1.点拨要点：句子意味，该句在词中的作用。即慰藉英雄寂寞，照应“无人会，登临意。2.方法提示：从解词入手，在章法上梳理。【活动六】学生解释品味“倩“揾“何人“红巾翠袖等词意。从章法上，理解句子的收束和照应作用。从字词入手打破难句，从章法上打破关键句。让学生掌握两种解读句子的方法。五、总结“登临意，总结读词方法。有感情的朗读全词。(一)板书三：登临意及其表现：(二)板书四：古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字想象画面词眼提挈知人论世以诗解诗意象解词揣摩
9、典故诵读传情(三)范读全词细读水龙吟，一篇情意，凝聚在“登临意三字上。用景物衬托，用动作表现，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古兴亡，百年悲笑，一时登览。纵然山河有恨，纵然英雄自许，但是，报国无门，请缨无路，杀敌之吴钩，倚天之长剑，只有楼头自看，挑灯细读。正是风雨满天，流年似水，谁人能惜斯人孤单!此恨谁知!此恨谁知!老师非常想朗读水龙吟。老师范读。【活动七】学生小结。学生朗读。总结：梳理过程、方法和结果。提升：用朗读去表现理解，用朗读去震撼心灵，实现情智和谐的鉴赏。在前面学习的根底上，构成教学最高潮，词人、作品、学生、老师， 灵魂相应，生命交融。自我反思主要特色与创新之处以学生为本，灵敏处理教学内容的预设和生成，注重学生独立阅读才能、鉴赏才能和探究才能的培养。在学生初读感受的根底上，建构新的知识体系，提高才能，提升素养。把鉴赏和朗读结合起来，鉴赏协助朗读，朗读提升鉴赏。设计简约而又细腻。存在的咨询题与缺乏在文学史的高度观照作品做得不够。这是辛弃疾词两首中的第一首，将在教学第二首永遇乐时突出的处理这个咨询题。
