1、2023口语交际用多大的声音指导方案教学设计口语交际用多大的声音指导方案教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我整理的口语交际用多大的声音指导方案教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生觉察说话时有时候须要大声，有时候须要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？的过程中培育了语言表达实力，养成了良好的表达习惯。教学目标1、
2、激发学生沟通与表达的爱好和欲望，学生能主动主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。2、知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。重、难点3、在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。课前打算教学课件。老师教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家相识一位小挚友，课件出示一个小男孩的图片大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：兴奋地聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小挚友，他最近遇到了点问题，特殊苦恼。你们情愿帮帮他吗？生：情愿！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我
3、们一起去玩吧！恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪答复下列问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音答复老师的问题，老师又说：“请你大声一点。聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？生纷纷举手：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课答复下列问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音适宜呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音。板书口语交际题目设计意图：通过讲故事将学生带入
4、到生活情境中，使学生觉察在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。二、创设情境，主动沟通师：课件出示图书馆的情境同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢？生：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。师：你能表演一下列图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！生兴奋地与同桌练习。师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？生1：小声地请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂
5、礼貌的好孩子。师：课件出示小挚友讲故事的情境和课间与老师沟通的情境同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？生：第一幅图是在教室里，一个小挚友正在给同学们讲故事。师：是啊，小挚友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候肯定要大声。生：记住了！师：那其次幅图呢？生：其次幅图是一个小挚友捡到了一块橡皮想要交给老师。师：他应当大声说话还是小声说话呢？生1：应当大声说，要不然老师听不到。生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。师：笑哈哈，两位
6、同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？生：争论纷纷大声说！不对，小声说！师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，肯定要让对方听清晰。设计意图：?语文课程标准?中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中推断该大声说话还是小声说话，并与同桌沟通表演，调动了学生的学习爱好，开展了学生的口语表达实力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、联系生活，学会用适宜的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想
7、在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清晰。师：不错，竞赛时肯定要有气概。生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热忱。生6：打 时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假设在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。师：同学们说得真好，从今日起先我们就像大家说的那样用适宜的声音说话。设计意图：语文学习离不开
8、生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生供给沟通的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延长师：这节课你有什么收获？生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、答复下列问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要依据说话的场合、说话的对象等来确定。希望同学们以后说话的时候留意这个问题，用最适宜的声音说话，做最文明的小学生，好不好？生：好！师：请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最适宜的声
9、音说话，做最文明的人。设计意图：引导学生回忆本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化稳固，同时为学生创设表达的平台，培育了学生的口语表达实力。教学反思“教学过程是一种师生同等的互动交往的过程。口语交际更须要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的实力，说的水平，参加探讨的热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我留意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使学生饶有爱好地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地驾驭、完善交际要点。1、注意激发学生的学习爱好、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、探讨、评
10、价的时机。为了变更口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采纳“讲故事“演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的爱好，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。2、为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我依据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学“学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其道，整个课堂气氛特别活泼，有张有弛。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页
