1、世纪之交中国基础教育改革研究丛书(m身叶澜主编叶澜白益民王枬陶志琼著教师角色与教师发展新探JIAOSHI JUESE YU JIAOSHI FAZHAN XINTAN教育种子出假社世纪之交中国基础教育改革研究丛书叶澜主编叶澜白益民王枬陶志琼著教师角色与教师发展新探JUESE YU JIAOSHI FAZHAN XINTANPDG教育科子虫假社北京世纪之交中国基础教育改革研究丛书编委会主编叶澜编委陈玉琨黄书光李晓文郑金洲易连云白益民为了基础教育的明天叶澜“世纪之交中国基础教育改革研究”丛书终于与读者见面了。用“终于”一词，是因为从策划到丛书中第一批著作的出版，足足经过了五年时间，这完全不是因出版
2、社的拖拉，恰恰相反，是教育科学出版社的耐心与期望，促成了这套丛书在两个世纪的交界之年诞生，使丛书的冠名获得了时间上的真实。在此我要深谢教育科学出版社的领导与责任编辑。用“终于”一词，还因为我如获重释。近五年内本人先后担任了两套丛书的主编，前一套是由上海教育出版社出版的“教育学科元研究”丛书，它是为“教育学科的明天”而作的六本著作的集合，被我称之为理论研究的“上天工程”；后一套就是这一“世纪之交中国基础教育改革研究”丛书，它是为“基础教育的明天”而作的七本著作的集合，被我称之为实践研究的“入地工程”。就其策戈划的时间而言，两大“工程”有前后，但就最终交稿的日期而言，则都在2000年的下半年。这意
3、味着我在合作研究者的鼎力支持下，实现了教育研究“上天入地”的心愿。我将以充实而轻快的步伐，跨入21世纪。这怎能不让我呼一口长气，说一声“终于”呢？在这套丛书编写的五年中，中国的基础教育有了喜人的发展，它不只是表现在数量的达标和质量的提高，更重要的表现是一支为基础教育的明天，在一定意义上，也是为中华民族的明天去探索、创造的I队伍正在日益壮大。我们，参与这套丛书编写的研究人员，只是这支大军中的一个小分队，其中的每一个人都是自己学术领域中的奋斗者。我们还都是华东师范大学的毕业生，是“为了基础教育的明天”再一次走到一起来了。这套丛书也可看做是我们对母校培育的一份答谢，用不卷地学习、探索和创造写下的时代
4、教育问题的答卷。丛书的出版正值华东师范大学迎50周年大庆之际，请母校接受我们这份用心血凝成的奉献。本套丛书的七本著作涉及基础教育不同层次和诸多领域的改革，大致可分为三组。新基础教育论与中国基础教育改革的文化使命两本著作是从总体上，用历史、现实和未来的长“时间镜头”对基础教育改革的探究，可视为一组。课程改革与课程评价及重建学校精神家园两书又是一组，它们涉及的是学校教育中两个最为重要和基本的方面。关于学生与教师的研究组成了第三组。学生自我发展之心理学探究一书旨在揭示学生发展中作为内在力量的“自我”之形成，这是21世纪基础教育要培养具有主动发展生存意识和能力的人，所必然面对的一个新的重要问题；对于教
5、师，未来新的基础教育的真实创造者，我们给予更多的关心。教师角色与教师发展新探，从道德、专业发展和美学的角度，对教师这个古老的职业作了时代的诠释。学校教育研究方法则是为帮助教师成为研究者而作。在一定的意义上可以说，这套丛书中的每一本都是为教师而写的。我们深信，没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界，而教师只有进行创造性的劳动，才会体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在发展学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。本丛书的撰稿人都力图在理论与实践的深度结合上，在体现立足现实、面向未来、锐意改革的精神意向上，体现该丛书之共性。我们现在能说的只是“都已尽力了”。我们期待着丛书的面世能多引来志同道合者、批评者和帮助者。但愿我们的丛书能给读者送去新意和心)意，能为中国基础教育改革添上一把力，抹上一缕新世纪的亮光。
